21小圣施威降大圣
【核心素养】
［文化自信］激发阅读名著《西游记》兴趣，热爱中国古典名著。
［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。了解白话小说文体特
征。
［思维能力］了解本文故事背景，初步感知课文内容，理清故事情节。通过语言、动作、心
理等描写来分析小圣和大圣人物形象。（重点）
［审美创造］品味文章精彩变化过程，感知其丰富奇特想象。（难点）
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解本文故事背景，初步感知课文内容，理清故事情节。
2通.过语言、动作、心理等描写来分析小圣和大圣人物形象。
【教学过程】
一、新课导入，品题趣味
课件出示
师：同学们应该都知道这个卡通人物画是谁吧？没错，就是我国古典名著《西游记》中
主人公之一一一孙悟空，那你们知道他有哪些称呼吗？（学生：齐天大圣、美猴王、斗战胜佛、
孙行者……）看来大家都知道孙悟空有“齐天大圣”这个称呼，我们今天要学课文《小圣施威
降大圣》题目中“大圣”指是谁相信大家都很清楚了。那么，题目中“小圣”又是谁呢？
（指名学生回答）
预设“小圣”指二郎神杨哉，他乃玉帝之妹和凡人所生，一半是人一半是神，号为“二郎显
圣真君”，人称“小圣”。
追问：小圣为“小”，却能降服“大”圣，怪也不怪？
（学生讨论交流，教师点拨）
预设孙悟空曾被玉帝招安，做了个养马芝麻官弼马温，后来知道自己上了当受了嘲弄，干
脆一不做二不休，自封为“齐天大圣”。“大圣”是自封，因此并不为官家认可。而杨哉称号
却是玉帝亲封，是大家公认。由此，就不能从称号上来判定孙悟空和杨哉神通与能力孰大孰
小、孰高孰低，而最终小圣降服大圣也就不足为怪了。作者借他们称号有意造成阅读上错位,
以戏谑口吻来演说两位神仙之间故事。小圣施展威力降服了大圣，让人在忍俊不禁中产生阅
读渴望。
（板书文题及作者）
［设计意图］
由孙悟空图片导入，并引导学生从题目中人物入手分析作者这样设置题目意图，既能
让学生了解题目趣味性，又能充分激发学生阅读兴趣。
二、资料链接，检查预习
1.资料链接
（1）作者及《西游记》简介（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）
（2）前情提要（见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）
1
（3）文体知识（见《状元大课堂》本课“文体知识”栏目）
2.检查预习
检查学生课前预习情况，尤其是文中字词掌握。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏
目）
［设计意图］
课前预习重要性是不言而喻。检查学生课前预习情况，一方面能培养学生自主预习
习惯，另一方面也能提高学生课堂学习效率。
三、默读课文，理清情节
师：请同学们快速默读课文，看看文章可以分为哪几个部分，每部分讲什么内容。并梳理
故事经过，用简练语言讲给同学听。
课件出示
提示：默读时，尽量增加一次性进入视野文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高
阅读速度，力争每分钟不少于400字。
（学生默读后交流、讲述故事，教师指名回答并归纳）
预设1.段落划分
第一部分（1）：由于群猴惊散，遭二郎真君及梅山六兄弟围困孙悟空无心恋战，迅速逃离
战场。
第二部分（2、3）：二郎真君与大圣斗法变化，各显神通，引得孙悟空玩兴大发，结果激斗变
游戏。
第三部分（4、5