课外古诗词诵读
【核心素养】
［文化自信］增强对中华优秀诗词文化的热爱。
［语运用］准确、流利、有感情地朗读诗歌。
［思维能力］理解诗歌的主要内容。结合背景，体会诗人表达的情感。（重点）
［审美创造］通过联想和想象，赏析诗歌的美。（难点）
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入，明确目标
七绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。七绝句全诗四句，每句七，在
平仄、押韵等方面有严格的格律要求。它是唐代流行起来的一种诗歌体裁。自唐代以来，名篇佳
句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈。在诗歌的各
种体裁中，七绝句是最受欢迎的体裁之一。
今天我们学习不同题材、不同风格的四首七绝句。
［设计意图］本环节从简短介绍七绝句导入，让学生大略知晓七绝句的特点，快速明确学
习内容的大体情况。
二、读四首诗
师：“书读百遍，其义自见。”吟诵诗歌，是解读诗歌的途径，也是理解诗歌的前提。看看谁
能将这四首诗吟诵出诗的味道来！
1.读准字音
学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。
（生自由读诗后交流生字）
课件出示：
寂寥（lido）春朝（zhao）碧霄（xiao）戍（sh￡i）夜阑（Idn）潼关（t6ng）
2.读出节奏
（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出75：
七绝句节奏：按意义可划分为“四三”，如“一夜征人/尽望乡”O也可以按节奏可划分为
“二二二一”，如“唯见/长江/天际/流”；或“二二一二”，如“闻道/龙标/过/五溪”等。
（3）听读，明确节奏。
听名家朗读录音或教师范读，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读。
（4）齐读，体会节奏。
3.学习吟诵
古人吟诵是先有曲调的，虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。也就是说,
同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。我们应先吟准字音，吐字清晰，做到“字正”，再通过拖音,
使声腔饱满，做到“腔圆”（字正腔圆是对吟诵的基本要求），以此来感受诗歌的韵味。
（1）标注韵脚。
课件出示：
①圈画出这四首诗的韵脚。
②写出每首诗所押的韵。
③韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。
预设
课件出示：
秋词（其一）
［唐］刘禹锡
自古/逢秋/悲寂，我/秋日/胜春。
1
晴空/一鹤/排云/上，便弓1/诗情/到碧。
夜雨寄北
［唐］李商隐
君问归期/未有，巴山夜雨/涨秋。
何当共剪/西窗烛，却话巴山/夜雨。
十一月四日风雨大作（其二）
［宋］陆游
僵卧孤村/不自，尚思为国/戍轮。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦。
潼关
［清］谭嗣同
终古高云/簇此，秋风吹散/马蹄。
河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平。
（2）指名范读，体会吟诵方法。
（3）学生比赛吟诵，读出韵味。
师小结：教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而
不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自
然达到纯熟的境界。”我们可以通过反复地吟诵，不断地想象诗歌所描绘的画面，不断地加深对整
首诗的理解，逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美，同时深入体会作者的创作情境。
［设计意图］这四首七绝句格式整齐，音韵和谐，适合用于学习简单的诗歌吟诵方法。本环
节从韵脚切入，通过吟诵，引导学生体会诗歌韵味。
三、赏学幅画
1.描绘画面
师：通过吟诵，这四首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语