《学习的永动机》教学设计
教学理念
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出:要帮助学生学会学习,提高学习成绩最关键的是激发学习动机。
????中学生处于青春初期,这一时期是个体生理、心理和社会性向成人接近的时期。初中生智力接近成熟,但自我意识和自我调控力制约着自己人格的形成和发展,因此在学习中需要积极调动学生的积极性,充分张扬学生的自我意识,完善学生的人格。动机总是和一定的活动联系在一起的,个体在不同活动中产生的动机也会不同。学习动机是学生在学习活动中产生的,学生的学习行为是受其学习动机的激发而产生的。本课属于“学习”模块。
教学目标
?1.了解动机的内涵和外在表现,认识自己的学习动机。
?2.明确内部动机和外部动机的区别,能对自己的学习动机进行分析。
?3.初步掌握调节学习动机的方法。
?4.能够主动激发和调动自己的内部学习动机。
三、教学重难点
重点：了解自身学习动机，并学会区分内在动机与外在动机；
难点：激发和调动自己的内部学习动机。
四、教学方法
活动体验法、小组讨论法、案例分析法、讲授法
五、教学准备
教学课件；准备A4纸、彩色笔；。
教学过程
（一）导入新课：心情话吧（故事导入，5分钟）?
老师通过课件案例呈现：
??冬冬喜欢数学，主动学习且成绩好；对英语缺乏兴趣，成绩下滑。英语老师通过对话引导冬冬尝试“假装”喜欢英语，制定学习计划。
?让学生课堂讨论?：问题1，是什么让冬冬对数学和英语的学习有不同态度？
?问题2，你如何理解老师让冬冬“假装”喜欢英语？
?老师总结引导：兴趣是内在动机的体现，影响学习积极性。
?“假装”喜欢是通过行为改变心态，激发外在动机向内在转化。
（二）心海导航：学习动机的理解（10分钟）
老师讲解：
学习动机就是推动我们进行学习活动的内在动力。
适当的学习动机是支持我们持续以积极的心态面对学习的关键钥匙。
学习动机可以分为外在动机和内在动机。
内在学习动机：对学习本身的兴趣引发的动机,如渴望了解知识、想解决问题、充满好奇、感兴趣、自我成就感等;
外在学习动机：指个体由外部诱因所引起的动机,对学习所带来的结果感兴趣,如赢得地位和名次、家长或老师的赞许、物质奖励、希望考入重点学校、避免惩罚等。
外在动机虽然有可能转化为内在动机,但也很有可能消退。
我们应当寻找学习的内在动机,这样激励效应可以更长久。
增强内在学习动机,我们可以通过积极反馈、避免外部奖励来获得学习的自主性,通过调节任务的难度来获得学习的胜任感,通过寻找同道中人来增强归属感；
活动体验：探索我的学习动机（12分钟）
活动一：填写表格
请在下面表格的第一行写上自己以前或者现在学习过的事情，并把自己的学习这件事的动机写在应对的学习事情下面。（表格略）
讨论与分享：
请和同学们一起分享你自己学习做的事情，并讨论学习每件事情的动机；2，不同的动机给学习这些事情带来了怎么样的影响？
老师总结与分享学生的回答；
活动二：探究与分享
请大家拿出纸和笔，准备写以下几个问题的答案；
(1)你的学习兴趣如何?
(2)你乐于学习的学科一定是你感兴趣的吗?
(3)你不乐于学习的学科一定是你不感兴趣的吗?
(4)你最喜欢哪一门学科?为什么?
(5)你有没有不感兴趣或缺少兴趣的学科?为什么?
(6)对喜欢和不喜欢的科目,你感受的最大不同是什么?
(7)在课外学习活动中,你感兴趣的有什么?
(8)你有学习动机增强或消失的经历吗?背后原因是？
让学生分享与讨论；
老师总结：
外在动机虽然有可能转化为内在动机,但也很有可能消退；我们应当寻找内在动机。适当的外在动机可以作为辅助；
（四）方法与指导：培养和激发学习动机的方法：（10分钟）
1，了解自己已有的兴趣，将兴趣迁移其他科目；
2，适度的竞赛可以提高学习的自主性和兴趣；
3，保持适当的学习动机水平
4，带着问题学习；
课后作业：（2分钟）
学习了这节课，你在培养和激发自己的学习动机方面有哪些感悟和收获；：
维持学习动力的经验。