《五彩斑斓的梦》教学设计
【教学内容分析】
设计本节“五彩斑斓的梦”一课，主要是帮助学生生疏梦的起源、特点、作用，加深学生的对梦
认知，避开学生由于对梦境的错误会读而产生的消极心情，培育学生正确的对待梦的态度。本课设计了说梦、析梦、解梦、造梦四个环节，四个环节由浅入深的对梦进展了解读。
“说梦”这一环节是通过让学生敞快活扉，说出自己做过的梦，这一环节设计的目的：一是让学生通过说自己的梦尽快的拉近彼此的距离，形成和谐的课堂气氛；二是教师引导学生说出自己印象最深的梦，便于教师引导学生正确的解读梦，避开学生消灭对梦的不正确的认知。
“析梦”环节的设置主要是引导学生生疏梦的起源、梦的特点。通过视频放映和具体分析生让学
知道梦的消灭时间，明白梦的消灭时正常的生理现象。通过与学生的沟通让学生生疏到梦的特点。“解梦”环节通过设计“周公解梦”与“专家解梦”两个活动让学生树立正确的对待梦的态度，摆
脱原有的不正确的生疏，形成科学的“解梦”观。
“造梦”则是在以上三个环节上的升华，让学生生疏到梦是可以转变的，生疏到梦的乐观作用，让学生进一步的订正错误认知，形成乐观安康的对待梦的态度。
【学情分析】
七年级学生刚刚进入初中，布满的朝气与活力，对生活中的一切现象都布满了古怪，是人
生观、价值观、世界观形成的重要时期。同时，他们由于对科学学问的探究还处在最初阶段，对自然现象的认知处于一知半解的时期，所以他们简洁被成人的阅历主义、被网络迷信等思想同化，进而
对梦境形成某些错误的生疏，产生消极的心情，影响自己身心安康进展。本节课就是期望通过科学的手段让孩子重塑正确的“做梦”观。
【教育目标】
【情感、态度、价值观】
引导青少年学生正确生疏梦境，学会科学合理的解读梦境，树立科学思维，破除错误观念。促进青少年形成乐观安康的共性心理品质。
【能力】
鼓舞学生乐观释放自我，学会向同学教师倾诉，形成乐观向上的生活态度。
引导正确生疏梦境，提高学生生疏问题、解决问题的力量，培育学生形成科学的思维方式。
【知识】
了解梦的消灭时间、缘由、特点，梦的乐观意义，能够正确的对待梦境。
【教学重难点】
教学重点：梦之起源、梦之作用。由于初中学生没有真正的去探究过梦，所以对梦的认知处于阅历主义的阶段，简洁产生对梦的不正确解读，消灭消极心情，进而影响自己身心安康进展。
教学难点：梦之解读。由于对梦的不同诠释会产生不同的心情反响，错误的诠释甚至会消灭很严峻的后果，所以正确的解读梦境是本节课的难点。
【教学资源】
主要运用多媒体进展各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多段视频，给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究视频所反映的问题。同时利用教学课件的文字材料，来帮助分析问题，解决问题。
【教学过程】一：导入课
教学环节
教学内容
设计意图
课前导入
教师：歌曲赏识《中国梦》
教师：中国梦是中华民族的复兴梦，今日我们不去分析中国
梦我们来共同探讨一下自己的梦——夜里做的梦！让我们开启今日的梦之旅——课题：五彩斑斓的梦。
梦之旅：说梦——析梦——解梦——造梦
从中国梦到个人的梦，既联系国家时事热点又贴近学生实际。
二：课分析
梦之旅第一站：说梦教学环节
梦之旅第一站：说梦
教学环节
教学内容
设计意图
说 梦 〔1〕说说你的梦：
教师：大家做过梦吗？能不能跟我们共享一下自己印象最深的梦！
说说我的梦：
教师：大家想听一下教师印象最深的梦是什么吗？其实，我从来不做梦！
教师：有没有跟教师一样从来不做梦的同学？
学生：思考争论。教师：
出示结论：心理学家争论觉察，睡眠中人人都做梦，只
是醒来之后有人记得自己做过的梦，有人记不起自己
做过的梦。
说说四大名梦
教师：谈了你的梦，谈了我的梦，下面我们来共享一下享誉世界的四大名梦！
教师：课件展现四大名梦，重点解读门捷列夫做的关于元
素周期表的梦。学生：争论分析。
教师：梦真的好奇特啊！
让学生共享自己的梦
教师通过学生分析，与学生共情，准时抓
住学生对梦的错误认知，让学生感受到因梦境消灭的消极心情的严峻性，为后面的教学埋下伏笔。
让学生产生猛烈的古怪心，激发探究欲。
梦之旅其次站：析梦
梦之旅其次站：析梦
教学环节
教学环节
教学内容
设计意图
〔1〕梦之起源
教师：梦为什么会这么奇特，现在让我们进入梦之旅的其次站——析梦。首先给大家打来一段视频。
通过视频的展现，让
学生对梦有初步的认
析
梦
教师：通过视频大家知道梦是如何产生的了吗？
学生：有点明白了！
识。
教师：貌似大家还不是很清楚，没关系，我们现在对视频
进展一下解读。
进展一下解读。
联系学生的观看印证
教师出示幻灯片内容：睡眠的四个阶段。
眼动期进入梦境这一
析
梦
教师：原来梦是从第四个阶段后开头的，进入快速眼动期
现象