中职计算机应用根底有效教学案例分析
教学有没有效，是低效还是高效，不仅表达在教师的教上，还表达在学生的学上,让每一个学生能都能得到充分的进展，不仅是教师追求的目标，也是有效教学的根本理念所在。笔者通过对计算机应用根底有效课堂教学的理念、方法、策略等进展分析,并依据我校学生的实际状况，把这些理念和策略融入到课堂教学过程当中,进展了有效课堂教学的应用实践。
Word软件的应用是计算机应用根底课程中较为重要的内容,在日常生活和工作当中应用较为广泛,因此笔者选取Word这一章中的内容作为案例，运用有效教学策略进展实践并进展了有效教学效果分析。
教学案例：电子板报的制作
教材分析：通过前面的学习,学生已经把握了Word的根本操作，为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的图片能起到锦上添花的作用，学生也会格外感兴趣。教学中安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合比照应用练习;增加了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理,以提高学生的综合应用力量；还鼓舞学生从网上搜寻、下载图片，对图片版式设置的分类进展置疑等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。
学生分析：经过前三章的学习和训练，学生已初步把握了计算机的一些根底学问和根本操作技能,通过进一步的学习会加深
学生的操作力量.教学设计
一、教学目标
学问技能目标：通过学习和制作“电子板报”,学生理解、把握并能娴熟运用WORD软件的相关学问。
过程方法目标:1、娴熟运用WORD软件进展简单图文排版.2、培育学生从多种渠道猎取信息，处理信息,应用信息，传输信息的力量。3、培育学生利用信息技术对其他课程进展学习和探讨的力量。4、培育学生的创精神和实践力量。
情感态度与价值观目标：1、培育学生对计算机技术的兴趣和意识。2、提高学生的审美意识。3、培育学生的组织力量和团队协作精神。4、教育学生正确生疏和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，养成良好运用信息技术的习惯.
二、教学重难点
教学重点：格式设置〔文字、图片〕、表格制作教学难点：版式设置〔页面、分栏、文本框〕三、教学方法〔任务驱动法〕
对于WORD这一章的教学，我实行的是：布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍学问重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中做，在做中学,并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交力量的展现。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合力量的
发挥.
四、教学过程设计〔开放型、小组协作学习)1、课导入
2、教与学的过程
各小组聚拢在一起争论，自主合作学习WORD软件;有的小组成员聚拢在一起,一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，相互学习，气氛融洽活泼又严峻。
教师在巡察辅导过程中，亲热留意各组对各学问点在理解和运用上存在的共性问题，并准时在学生自学过程中穿插讲解。对于这章中的重点和难点:格式设置(文字、图片〕、表格制作；版式设置〔页面、分栏、文本框)，教师要依据全班同学把握学问的程度，准时讲解，学生反而很情愿听，有一种恍然大悟的表情。
教师在教室内走动,融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的问题。有时候，教师觉察学生提出的问题，连教师都没有遇到过.此时，教师学生共同去查资料或互联网解决,真可谓教学相长,又增加了师生间的朋友伙伴关系。
各小组有猛烈的团队合作精神,遇到不懂的问题，相互争论，相互监视。这样极大地提高了学生学习的自主性和乐观性。
3、资源整合、素养整合
电子板报制作运用的是WORD一章的学问，但整个过程涉及并整合了美学、文化学问、计算机网络技术、社交力量、组织力量和自学力量等等。
要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料,网络技术供给了极大的便利。各组同学能娴熟从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是:看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以很多学生利用软件制作和处理共性作品。
在电子板报制作过程中,也消灭过学生没有预料到的很多问题,如有的小组已完成近一半的任务时，因不同缘由造成数据丧失，全班同学为之惋惜，也由此生疏到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中“,有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的恳切和锲而不舍的精神使采访成功.
正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的学问，而且也学到了书本以外的学问.
4、教学成果评价
在规定的时间内，各小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不表达了各小组成员的才智和汗水.作品在教室展现,请了一些教师来评价、指导。每个小组派一名同学,表达自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法,并对教师和其它同学现场提问赐予答复。从学生的介绍和