中职语文核心素养培养策略分析
摘要：在新课改要求中，中职语文教堂教学应把培养学生的核心素养作为教学的重点之一，要使学生可以把学习掌握的知识内容内化为实际的能力，以此使语文课堂教学的价值得到体现。所以在中职语文课堂教学过程当中，老师应该确立正确的教学目标，用科学合理的教学模式開展教学，对学生的语文核心素养予以培养。基于此，本文就中职语文核心素养的培养策略展开研究。
一、中职语文培养学生核心素养的意义
对于中职语文教学来说，其主要目标是对学生进行引导，使学生可以把握基本的语文学习方法，提高学生的语言和文字的应用水平，使学生的语言素材得以积累、语感得到培养，形成较好的学习习惯;使学生在应用语言文字的时候能切实体会到其中的美，从而对学生的创造力以及审美能力进行培养，使学生的审美情趣和意识得到提高;使学生的思维能力得到提高;帮助学生更好地吸收传统文化中的美德，实现中华传统文化的传承与发扬。
二、中职语文在核心素养培养中存在的问题
1.老师对核心素养的理解存在偏差
随着新课改的推进，对学生的核心素养进行培养已是中职语文教学中的重中之重。老师在开展教学活动的时候，要对教学思路进行调整，制订出具有针对性和目的性的教学计划，确定教学。但在实际的教学过程中，因为部分中职语文老师对核心素养的认知不充分，理解不够透彻，没有真正理解其内涵，所以导致应用不恰当的情况的出现。
2.老师不重视阅读教学，导致学生的阅读能力不高
在中职学生中普遍存在有阅读能力不高、学生没有形成正确的阅读习惯，平时阅读范围局限在各类娱乐类的内容上，缺乏深度和广度等情况。这主要还是因为老师在进行课堂教育的时候，忽略了对学生阅读能力的培养，没有对学生的阅读兴趣和阅读欲望进行培养，没能使学生形成良好的阅读习惯。老师把教学重点放在了内容的解读上，忽视了对教学内容的拓展，导致阅读没有切实发挥其作用，从而使得学生不懂得怎么把阅读中得到的知识内容应用到实际生活中。学生没能掌握科学的阅读方法，没有办法体验到阅读形成的快乐，缺少自主阅读的能力和意识。
3.中职语文教学过程中缺少实践性和针对性
在实际的教学过程中，很多中职语文老师应用的是高中的语文教学模式，把对教材内容的赏析作为重点进行教学，然后再针对学生的文字表达能力开展应试练习，和中职专业的联系程度不够，老师过度关注理论方面的教学，忽略了对学生实践能力的培养，没有把语文教学和专业实践进行结合，从而无法真正实现中职语文核心素养的塑造目标。
此外，在具体的中职语文教学中，很多老师并没有把语文知识和专业内容特征进行融合，造成的结果就是语文课堂教学无法切实发挥出服务于专业的特点。这就需要语文老师在制定教学计划的时候，融合实际状况，找对教学重点，以专业特征为出发点，以学生的学情为基础，结合学生的实际职业能力要素，选取真正适合的教学内容，开展具有针对性的课堂教学。
三、中职语文核心素养培养策略
1.探究教材，在阅读中掌握其中的美育要素
在中职语文教材里，有很多的优秀课文，当中包含着非常丰富的美育要素，对于这些要素，需要老师引导学生进行挖掘。所以，老师要持续探究教材内容，发现其中包含的美育要素，使学生可以在阅读学习的过程当中提升文化品位，以此来陶冶学生的情操。在具体的教学中，老师要了解学生阅读的主要特点，在其中渗透美育要素，利用各种教学方法使学生可以感受到阅读之美，从而有效提高其审美能力。
例如在对《致橡树》一课进行教学时，老师可以对学生进行引导，让学生在阅读的过程当中找到其中的关键词，挑选出自己特别钟爱的诗句，找到其中所蕴含的美育要素;老师还可以为学生播放相关的音乐，并对全诗进行朗诵，使学生体会其中的意境，揣摩作者创作情感;最后，老师可以让学生进行想象，并将想象得到的场景用绘画的方式予以体现，从而使学生对美的认知能力得到提高，并且更加深入地理解了其中的文化内涵，有利于学生健康品格的形成。
2.利用分层教学，开展有针对性的教学活动
在开展中职语文课堂教学时，应该和学生的专业特征相结合，对教学内容进行优化和提升，同时，结合学生的学情，因材施教。不同的学生在文化基础、理解能力、学习能力等各方面各不相同，所以，在具体的教学中需要老师根据学生的实际情况设计出适合所有学生的具有层级性质的教学方式。比如设置基础层级、提高层级、拓展层级、应用层级等。这样的教学方法，有助于调动学生的学习兴趣，激发学生的特长优势，使学生的自主学习意识得到培养，从而使学生能够更好地掌握和理解知识以及技能。在教学时，老师要切实了解沙学生的实际水平和专业能力，对学生进行分层划分，实施具有针对性的课堂教学。
例如在对《荷塘月色》进行教学时，在教学模式的应用上要重视对学生的有效引导，使学生可以在阅读的过程当中对内容进行体会，并且通过比较进行揣摩，分析其中具有点睛作用的内容，从而学