教学设计
基本
信息
课题
《卡门序曲》—歌剧《卡门》中前奏曲
来源
人民音乐出版社9年级上册
课型
聆听欣赏
授课对象
9年级学生
目标
确立
依据
课标
分析
（一）课标摘录:
《义务教育艺术课程标准)》总目标：
感知发现体验和欣赏艺术美，自然美，生活美，社会美，提升审美感知能力。
发展创新思维，积极参与创作，表演，展示，制作等艺术实践活动。
了解不同地区民族国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重，理解和包容。
学段目标中关于欣赏目标的摘录:
能听辨合唱中的各声部音色，以及乐队中主奏或伴奏乐器的音色，描述它们的音色特点和表现作用，说出乐器或乐器组名称。
能听辨音乐主题，感知音乐主题及乐句、乐段的重复与变化，了解它们的变化特点；能辨别常见的音乐结构以及主调和复调音乐，并选用合适的方式表示出来。
能区分所听音乐的体裁、类别和表现形式，运用所学知识分析其特点和表现作用，阐述音乐表现要素与体裁、形式之间的关系；
能对舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等姊妹艺术中音乐的特点及其表现作用作出分析和评价。能辨别有代表性的戏曲剧种、行当及表现形式。
（二）课标分解：
1、“了解不同体裁和风格的音乐”，让学生能够识别和区分不同体裁（如歌曲、器乐曲、交响曲、协奏曲等）通过对多种体裁和风格音乐的接触，拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐体验，提升对音乐的理解深度和欣赏水平，进而培养学生对多元音乐文化的尊重和包容，增强他们的文化素养和审美素养，激发学生对音乐艺术的探索兴趣和热爱之情，为学生的音乐素养全面发展奠定基础。
2、所谓“运用多种艺术表现形式”，是指能独自创编，也能与他人合作创编，也可以使用道具服饰，甚至结合不同体裁的舞种体态。所谓“在舞蹈编排和实践中提升创新思维能力”是指将舞蹈的创编与实践与各个学科领域相结合，最终将艺术学科进行综合性的学科融合，从而升华学习目标。
教材
分析
《卡门序曲》是人民音乐出版社九年级上册音乐中的内容，这首作品是法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。对于整部歌剧具有画龙点睛的作用，这也是歌剧序曲所具有的一般特点。经常被交响乐团作为音乐会演奏的曲目。
《卡门序曲》的结构简练，是回旋曲（ABACA）的曲式结构,乐曲由三个主题构成，主部主题A是一首节日进行曲：采用紧凑的节奏、带顿音的、模进的旋律、辉煌的音色，采用乐队的全奏，尤其突显大镲的作用，把人们带入西班牙斗牛场那喧闹狂热的意境之中。第一插部B：节奏轻快、旋律跳跃，描绘了妇女、儿童在斗牛场上的欢乐；第二插部C：来自《斗牛士之歌》，这个主题先后呈现两次，第一次呈现时由弦乐组奏主旋律，抒情细腻、感情真挚。第二次呈现时，不仅将旋律提高了一个八度，还加进了木管乐器奏主旋律，其情绪威武、雄壮，带有重复凯旋的气质，刻画了一位英姿勃勃的斗牛士形象。《卡门序曲》音乐语言丰富，艺术表现力极强，成功地用音乐描绘了故事场景，刻画了人物形象，暗示了主人公的命运，是一首脍炙人口的世界名曲。
学情
分析
对班级同学进行前测：
1、曾聆听过歌剧作品的有：10人。
2、能通过音乐辨识音乐要素的有：21人
3、曾经参加过学校戏剧音乐剧社团的有：10人
通过统计数据，得出以下结果：
1、了解歌剧的人比较少，这个数据虽然不理想，但正好能激发学生学习新知的欲望。
2、曾经有过戏剧表演参与经验的较少，多数孩子无实践经验。这一点需教师通过课程丰富的设计，让学生认识了解歌剧。
3、关于音乐要素的聆听辨识，7年级的孩子们有一半同学可以完成，教师可以将此活动环节交给学生自主完成：让学生自主聆听音乐要素，找出这些音乐要素与音乐之间的关联，自主进行讨论，为创编实践活动作铺垫。
学习
目标
1.了解《卡门序曲》的概况，知道作者的生平简介，通过欣赏《卡门序曲》激发学生喜爱管弦音乐的兴趣。
2．通过带领学生欣赏、分析《卡门序曲》中三个音乐主题的音乐表现手段来感受、了解各个音乐主题所表现的音乐形象。
3．学生通过欣赏《卡门序曲》全曲，排列各音乐主题的顺序，了解回旋曲式的结构。
重难点
1.了解《卡门序曲》的概况，知道作者的生平简介，通过欣赏《卡门序曲》激发学生喜爱管弦音乐的兴趣。
2．通过带领学生欣赏、分析《卡门序曲》中三个音乐主题的音乐表现手段来感受、了解各个音乐主题所表现的音乐形象。
评估
任务
1、学生能用自己的语言描述《卡门序曲》的概况，通过课堂小练习，准确回答作者名字。
2、播放《卡门序曲》在不同主题旋律出现时暂停，提问学生能否准确识别出对应的主题，比如“现在播放的是哪个主题？”以此检验对旋律的熟悉度。
3、询问学生《卡门序曲》的结构，每个主题的情绪特点，以及出现的主要乐器有哪些，考察学生对基础知识的掌握。
教