核心素养视角下科学思维内涵实现路径研究
目录
1.内容概括5
1.1研究背景与义6
1.1.1时代发展对人才培养提出新要求8
1.1.2核心素养成为教育改革重要方向9
1.1.3科学思维在核心素养中的地位日益凸显10
1.2国内外研究现状11
1.2.1国外关于科学思维的研究成果12
1.2.2国内关于科学思维的研究进展13
1.2.3现有研究的不足与启示16
1.3研究内容与方法16
1.3.1主要研究内容概述18
1.3.2研究方法的选择与运用19
1.3.3研究的创新点与局限性19
2,核心素养与科学思维的概念界定21
2.1核心素养的内涵解读24
2.1.1核心素养的提出背景与演变25
2.1.2核心素养的构成要素分析25
2.1.3核心素养与学科素养的关系28
2.2科学思维的定义与特征29
2.2.1科学思维的概念溯源30
2.2.2科学思维的主要表现形式34
2.2.3科学思维的核心特征剖析35
2.3科学思维在核心素养体系中的定位35
2.3.1科学思维与其他核心素养的关联37
2.3.2科学思维在人才培养中的重要作用38
2.3.3科学思维培养的现实义39
3.科学思维的构成要素分析42
3.1观察与实验能力43
3.1.1观察能力的内涵与培养路径44
3.1.2实验能力的要求与提升策略46
3.1.3观察与实验能力的协同发展47
3.2思考与质疑能力48
3.2.1思考能力的培养方法与途径50
3.2.2质疑精神的内涵与重要性52
3.2.3思考与质疑能力的融合培养53
3.3推理与判断能力55
3.3.1逻辑推理能力的培养策略56
3.3.2判断能力的形成与发展58
3.3.3推理与判断能力的应用实践61
3.4模型与表达能力62
3.4.1模型建构能力的内涵与义63
3.4.2科学表达能力的培养途径64
3.4.3模型与表达的相互促进作用65
4.科学思维实现的现实困境67
4.1传统教育模式的制约69
4.1.1知识本位倾向的弊端70
4.1.2教学方式单一固化71
4.1.3评价体系重结果轻过程72
4.2培养环境的缺失73
4.2.1科学氛围不够浓厚75
4.2.2实践机会相对匮乏77
4.2.3社会支持体系不完善78
4.3师资队伍的不足79
4.3.1教师科学思维素养有待提升81
4.3.2教师教学理念亟需转变82
4.3.3教师专业发展支持不足84
5.科学思维实现的路径探索86
5.1优化课程体系，融入科学思维元素87
5.1.1构建跨学科课程，促进思维整合88
5.1.2深化科学课程内容，体现思维过程90
5.1.3开发科学思维校本课程91
5.2创新教学方法，激发科学思维活力92
5.2.1推广探究式学习，引导学生自主思考95
5.2.2运用问题导向教学，培养思维品质96
5.2.3开展合作学习，促进思维碰撞97
5.3营造科学氛围，提供实践体验机会99
5.3.1建设校园科学文化，浓厚科学氛围100
5.3.2组织开展科学实践活动101
5.3.3利用科技馆等社会资源开展教学104
5.4加强师资培训，提升科学思维素养105
5.4.1开展科学思维教育理论培训106
5.4.2提升教师科学探究能力108
5.4.3建立教师专业发展支持体系109
5.5完善评价体系，关注思维过程发展111
5.5.1建立多元评价体系，关注思维表现113
5.5.2注重过程性评价，记录思维发展轨迹114
5.5.3引导学生进行自我评价与反思115
6,结论与展望117
6.1研究结论总结119
6.2研究不足与展望120
6.2.1研究的局限性分析122
6.2.2未来研究