济阳区仁风镇中学教师备课教案纸
PAGE
PAGE1
科目 信息技术 年级 八 备课人王奉田总课时序号5
课题
鲁教版2018新版第四册1.5数据排序与筛选
课时序号
5
教
学
目
标
1.掌握在WPS表格中对数据进行排序的方法。
2.掌握在WPS表格中筛选有用信息的方法。
教学重点
数据的排序和筛选的操作方法。
教学难点
在分析问题的过程中能灵活运用排序和筛选对数据进行简单分析。
教法学法
1．观察法2．演示法3．实践法4.小组合作法
课前准备
1.教学环境
软件环境：多媒体网络教学软件、WPS表格软件等。
硬件环境：多媒体网络教室。
2.教学资源
教学课件、教学范例、待编辑的表格资料。
教学过程
补记
组织课堂，引入新课
师生问好，进入教学。
创设情境导入新课：
我们利用公式和函数对数据进行了各种运算，得到了大量的数据信息。如何利用WPS表格进行统计与分析获取我们需要的信息呢？
WPS表格具有强大的数据统计与分析功能，如对数据进行排序、筛选、分类汇总等。
数据的排序
数据的排序：按照一定的排序规则对工作表中的数据进行排
列，以便进一步分析和处理这些数据。
主要分“单关键字排序”“多关键字排序”和“自定义排
序”三种方式。
单关键字排序
学生自学探究实践一，对“家庭日常收支”表中的数据按照
“饮食”进行升序排列。
需要强调参与排序单元格区域，应该选择该表格内容所有单元格区域，即A2:M14，有些同学仅仅选择关键字一列，这样是错误的。
2、多关键字排序
问题情境：在对学生成绩进行评定颁奖，需要对总成绩排名，往往会遇到总成绩相同，但是名额有限，这时候怎样确定名次呢？
学生讨论思考，得出结论，对于总成绩相同的，可以确定语数英三科成绩高的名次在前，来确定最终名次。
得出结论：有时候需要在一次排序的基础上进行二次排序，甚至多次排序。也就是通过多个关键字来确定次序，这就是多关键字排序。
学生自学探究实践二，对“家庭日常收支”表按照“饮食”升序排序，在饮食费用相同时，再按照“交通”降序排序。
3、自定义排序
在WPS表格中，默认的排序方式有两种，即升序和降序。但在实际生活中，我们有时会遇到类似按“学历”高低进行排序的情况。WPS表格无法分辨谁的学历高、谁的学历低，这就需要我们自定义排序。
探究实践三：将小智一家的家庭成员按照学历高低进行排序。
第1步：选定A1:C10单元格区域，调出自定义排序对话框。
第2步：确定主关键字“学历”，排序依据“数值”，次序“自定义序列”
第3步：在“输入序列”对话框中，输入排序的次序，确定即可。
练习：将以下表格按照：总经办、研发、财务、业务的次序排序。
二、数据的筛选
数据筛选：按照一定的条件，在工作表中只显示符合条件的数据信息而隐藏不符合条件的数据信息。
筛选主要分为：自动筛选、自定义筛选。
1.自动筛选：按照选定的内容进行筛选，主要用于简单条件的筛选。
举例：在花名册中筛选出所有的男生；在成绩表中筛选出来所有合格的学生。
探究实践四：学生自学，筛选出日常收支”记录表中“月开支”超出平均值的信息。
教师强调：第一步选择单元格区域时，应该选择全部标题单元格区域，即A2:N2。
②清除筛选：问题：在筛选以后，如果不用筛选了，怎样显示全部数据信息？
学生通过自学“教你一招”，掌握清除筛选和取消筛选。
2、自定义筛选：在自动筛选的基础上进行复杂条件的筛选。
举例：在成绩表中筛选出成绩在90—100之间的学生；在工资表中筛选出工资高于5000的人。
探究实践五：小组合作探究学习，让学生参考课本中的操作步骤，筛选出“月结余”高于4000或低于2000的信息。
四、巩固提升
学生自主完成巩固提升两个题，检测对本节课学的排序和筛选的掌握情况。
教师及时关注学生掌握水平，及时查缺补漏讲解疑难问题。
总结
1、小组内学生互评本节课中的学习任务和巩固提升完成情况，选出完成任务最好的同学进行全班交流分享。
2、教师要有意识地引导学生总结回顾本节课学到的知识和操作技能。
3、让学生在分析问题的过程中养成获取有用信息的能力。
单关键字排序，任务简单，可以让学生通过自学课本、自主探究的方式学会单关键字排序操作。
可以通过学生学习中经常遇到的问题情境进行导入，引导学生理解什么是多关键字排序。
教师及时讲解，让学生理解主关键字和次关键字、第三关键字的区别与联系。
自定义排序比较困难，教师可以先演示讲解，然后让学生练习操作。
重点在于正确输入自定义序列的次序。
自动筛选是一个比较简单的学习任务，可以让学生通过自学课本、自主探究的方式掌握自动筛选。
通过举例让学生理解自定义筛