教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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英国卓越教师教育一体化体系研究课题设计论证
英国卓越教师教育一体化体系现状：
英国卓越教师培养有严格的选拔机制，在选拔过程中，会综合考虑候选人的教育背景、专业能力、领导力、沟通能力等多方面因素，确保教师队伍的素质和稳定性。
持续的专业发展是英国卓越教师培养的重要特点，贯穿于教师的整个职业生涯。为教师提供各种形式的进修课程和研讨会，帮助教师更新教育理念，提高教学技能，使教师能够适应不断变化的教育环境，提高教学质量。
以学生为中心的教学理念强调教育的目的是为了促进学生的全面发展，教师应关注学生的需求，理解学生的特点，设计适合学生的教学活动。
选题意义：
我国卓越教师培养处于起步阶段，与英国等国家相比，在教师培养模式、选拔机制、专业发展等方面还存在一定差距。研究英国卓越教师教育一体化体系，可以为我国建立完善、长效的卓越教师培养机制提供启迪和借鉴。
通过对英国卓越教师教育一体化体系的研究，有助于我国因地制宜地构建多元化、多类型、多层次的专门小学教师培养机构体系，提高师范生的招生质量，加强小学教师教育者队伍建设，加强学科建设，重构小学教师教育教学模式，通过协同提质，重构小学教师教育体系的组织保障机制。
研究价值：
有助于我国构建高质量小学教师教育体系，实现小学教师教育供给侧与需求侧的平衡。当前我国小学教师教育体系存在培养层次低、缺乏高等学术型学科制度支撑等问题，研究英国卓越教师教育一体化体系，可以为我国小学教师教育体系的改革提供参考，提高小学教师教育的质量。
最终促进儿童的全面发展。教师是促进儿童全面发展的主力军，只有培养全面发展的教师，才可能培养全面发展的儿童。通过研究英国卓越教师教育一体化体系，提高我国小学教师的素质和教学水平，为儿童提供更优质的教育，促进儿童的全面发展。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标
深入研究英国卓越教师教育一体化体系，旨在为我国卓越教师培养提供有价值的参考，从而提升我国教师教育质量。通过对英国体系的剖析，我们可以借鉴其成功经验，结合我国教育实际，探索出适合我国国情的卓越教师培养路径。
2.研究内容
英国卓越教师计划的发展历程：20世纪80年代以来，“培养卓越教师”逐渐成为美英等西方发达国家的普遍共识。英国在2004年开始实施“卓越教师计划”，该计划由英国教育部和“伦敦挑战”项目组共同发起，资金来源于国家教育部。从2004年到2012年，一共实施了12期，目前已发展成为比较成熟的教师培训模式。2011年，英国出台《培养我们下一代的卓越教师》计划，规定中小学为优秀教师设立卓越教师岗位，并大力拓展卓越教师在校内发挥作用的空间。
内涵理解：卓越教师应具备多方面的素养和能力，包括师德师风高尚、教育信念坚定、文化底蕴深厚、知识结构合理、教育思想先进、教学技能娴熟、实践反思敏锐、专业发展自主、创新能力较强等。英国学者认为，卓越教师有效地与家长、监护人进行沟通，掌握有效的教学及行为管理策略，指导个性不同的学生选择个性化的学习方法，帮助学生发挥教育潜能，了解青少年儿童的高盼望，与他们建立公正、尊重、信任、支持和建设性的关系。
培养途径：英国卓越教师培养有严格的选拔机制，在选拔过程中，会综合考虑候选人的教育背景、专业能力、领导力、沟通能力等多方面因素。持续的专业发展是英国卓越教师培养的重要特点，为教师提供各种形式的进修课程和研讨会，帮助教师更新教育理念，提高教学技能。以学生为中心的教学理念强调教育的目的是为了促进学生的全面发展，教师应关注学生的需求，理解学生的特点，设计适合学生的教学活动。
3.重要观点
卓越教师应不断超越自我，具备专业知识和教学能力，与家长、学生建立良好关系，为教育改革和实践提供中坚力量。具体来说，卓越教师不仅要在专业素质上与学生建立平等、尊重、信任、建构性的和谐师生关系，还要与学生家长和同事进行积极的沟通与合作；在专业知识和理解力上掌握行之有效的教学及行为管理策略，激发学生潜能，熟悉所教科目、教育学、心理学等相关知识；在专业技能上能够把教学计划高效且创造性地付诸实践，对学生学习成绩、在校表现与学校教学工作作出及时、准确的评价、监督、与反馈，不断反思自己的教学工作、总结实践经验。同时，卓越教师要以和学生的关系、专业能力以及知识等作为关键属性，不断提升自己的素养和能力，为教育事业的发展贡献力量。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
本研究以比较的视野追寻英国卓越教师政策的生发流变，具体从政策文本分析出发。首先，深入探究英国卓越教师政策出台的背景，了解其形成的历史、政治和教育环境因素。接着，梳理英国卓越教师计划的发展历程，包括不同阶段的重要政策文本及其核心内容，如