;;目;;一、研究对象;一、研究对象;;一、研究对象;;二、研究范围;;;;
在对真实问题或具体难题进行适当聚焦之后，由于一般的“问题”往往比较大，研究者还需要把发现的真实问题分解成若干个有逻辑关联的小问题。
;;二、问题的排序;;
在分解问题的过程中，研究者必须明确分解而来的各个问题之间的逻辑关系。
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问题分解是否合适，在研究设计时主要反映在论文结构的搭建上，最终的呈现形式则是论文的目录。高质量的论文目录，应该层次分明，各级标题明晰，上下层逻辑关系合理。
;;;;一、选题与理论方法的关联;;;;二、选题与前人研究的关系;1.前人研究成果多：研究者能从中获取很多知识。同时还要判定这些研究成果是否与自己的选题具有较高的关联度、能否应用在自己的研究中。;;2.前人研究成果很少：研究者可能会遇到以下几种具体情况：;;进行研究设计时，研究者必须对研究实施和论文写作所需材料进行整体的考量。确定材料收集的方式和范围是研究设计中考量材料的第一步。;;有时候，研究者收集到的材料很多，需要依照一定的标准和程序对材料进行筛选。;;收集材料时，研究者常常会遇到很多意想不到的困难。这种情况下，研究者就需要根据实际情况调整材料收集的方法。;;;1.定性研究案例
定性研究是指借用一定的理论，对已有材料、案例进行分析和总结，归纳出一定的规则，通过与研究对象互动来描述或解释其行为。
采用定性研究方法的研究，对象大多具有较强的特殊性，研究者关注的多是研究对象的性质和特征。;;;2.定量研究案例
定量研究注重考察事物的量化转变，以量化的特性对事物进行测量和分析；重视数据的分析、统计、描述和比较。
在定量研究中，选取样本、测试工具的信度和效度非常重要，常用演绎法检验理论或假设，并得出结论。;2.定量研究案例
定量研究可分为两大类：
;;;3.两种研究的比较
Punch（1998）认为，两种研究模式的主要区别在于：定性研究的材料是现象和事实，定量研究的材料是数字和数据。可以说，材料的形式是区分定性研究和定量研究的主要标准。
刘润清（1999）和Malhotra（1993）又从多个方面对两???研究模式进行比较。（详见P224?225）;如果研究问题中包含“如何”“怎么样”“为什么”等疑问词，研究者就可以进行定性研究来回答这些问题。
定性研究设计，可以对某个问题或某一系列问题进行个案考察，也可以进行较大规模的考察并用一种理论或模式进行宏观描述。;;当问题中出现“变量”“关系”或进行预测时，如“X和Y之间的关系”“影响第二语言成绩的因素”等，研究者就要选择定量研究设计。;1.变量与假说
变量是指数值可以变化的量，如学生的成绩。;;2.典型案例展示;只做定量研究，不能说明变量之间的差异或相关性的形成原因；结合定性研究，才能对收集到的数据和统计结果进行合理解释。;;;对前人没有获得过的资料或数据进行考察和研究，是提升创新性的一种方法。;;一般来说，如果能创立某种理论、研究模式或研究方法，而这些理论、模式或方法又可以在比较大的范围内由其他人使用并切实推动了该领域的相关研究，就可以说是“理论方法新”。;;;;所有研究性论文都应该通过材料的收集整理和分析研究得出有创新性的结论。;;作为专业学位论文，汉语国际教育硕士学位论文的研究结论或结果，应对汉语国际教育学科和事业的发展有切实的推动作用。;;;;;一、方法调整;二、内容调整;研究设计时选定的语料收集方式，在研究具体实施时也可以做出一定的调整。;;研究者在开题时设计的论文结构有时可能不够合理，一旦进行具体研究，问题就会显现出来，此时需要做出相应的调整。;;;;;;