创设情境：小学信息科技高效课堂教学策略探究
【摘要】小学信息科技课堂上，“讲授+练习”的传统教学模式很难激发学生持久的学习兴趣。创设有效的教学情境，能唤起学生主动参与学习的欲望，帮助学生更好地理解和掌握知识技能，取得更佳的教学效果。本文结合小学信息科技学科的特点，就如何创设有效的教学情境，打造高效课堂进行探究。
【关键词】信息科技课堂创设情境策略探究
当前小学信息科技课程教学内容面广量大，理论与实践并重。以苏科版小学信息科技为例，教学内容包含信息技术基础、画图、网络基础、文字处理、演示文稿、Scratch、3D建模、机器人技术、物联网技术、人工智能等基本教学单元。尽管课程中很多知识与学生的日常生活有一定的聯系，但也有很多理论性较强、学生接触少、内容相对枯燥的知识点。小学生心智发展尚不成熟，认知水平偏低，理解能力不足，自主学习意识不强。教师在教学中采用传统的讲授方法上课，让学生机械地记忆、模仿练习，虽也能取得一定的教学效果，但这种效果往往是浅层的、短暂的，学生学习内驱力不足，学习的质量和效率偏低，且课堂氛围通常会显得死板沉闷。久而久之，学生的学习兴趣会逐渐降低甚至消失。
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出，注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。因此，我们不仅要关注学生对信息科技知识的理解、技能的掌握以及方法的运用，更要关注学生在学习信息科技过程中学习兴趣、探究意识、创新思维、协作能力的培养，使信息科技课程切实发挥培养学生科学精神和科技伦理、提升其数字素养和技能的重要作用。
一、小学信息科技课堂情境创设的功效
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为信息科技教师，我们应该看到小学生的年龄和心理的一个重要特点，就是天性好动、好玩、好胜，喜欢新奇的事物，会更加专注于他们感兴趣的内容。教师在小学信息科技课堂中适时、巧妙地创设学生喜闻乐见的教学情境，将枯燥生涩的理论知识、机械重复的操作内容、不易掌握的教学难点等以新颖激趣的形式、形象具体的样态呈现在学生面前，不仅可以弥补传统教学模式的不足，为解决教学重难点铺平道路，提高课堂教学效率，还能激活学生身上积极能动的元素，充分激发学生的学习热情和动力，让他们对信息科技的兴趣更加浓厚和持久，进而不断提升学生的信息素养。
二、小学信息科技课堂情境创设的策略
有效的教学情境创设，不是仅在课堂的某一个环节蜻蜓点水式地一笔带过，教师可以根据教学需要在不同的教学环节合理预设，甚至可以把情境贯穿信息科技课的全过程，让整堂课都焕发生机和活力。在课堂的导入、新授、拓展等环节合理运用设疑情境、游戏情境、故事情境、任务情境、生活情境等情境策略，信息科技课堂将更加生动激趣，学生可以在浸润式的情境模式中愉快地学习，并进行深度探究，乐在其中，收获满满。
（一）设疑情境——让课堂的引入富有学趣
美国教育家杜威认为，儿童的兴趣是他们学习基本技能与基本科目的出发点。在信息科技课堂上，教师可以充分发掘教材蕴含的激趣元素，巧设悬念，创设情境，让原本平淡无奇的课堂导入充满童趣，激发学生的探究欲望。
例如，在教学“初识Scratch”一课时，考虑到Scratch软件的形象就是一只可爱的卡通小猫，怎样让小猫更好地发挥作用，更加充满童趣地走进课堂呢？教师不妨这样设计导入部分：“同学们，今天老师要邀请一位神秘嘉宾和大家一起上课。看，它来和我们打招呼了。”课件播放画面遮挡的小猫说话声：“嗨，同学们好，我是老师请来的神秘嘉宾，很高兴来到课堂和大家一起上课。初次见面，先给大家展示一下我的才艺，希望大家能喜欢我。”接着以视频形式播放Scratch制作的典型作品，如打地鼠游戏、音乐MV、闯关游戏等。学生们被这位神秘嘉宾的才艺折服，他们的学习积极性一下子被调动起来，都想一睹神秘嘉宾的庐山真面目。在学生的期盼中，Scratch小猫闪亮登场，以视频形式自述Scratch软件。小猫进一步激趣继续说道：“刚才的作品是小伙伴们通过我创编的，你想和他们一样成为编程高手吗？下面就跟着我走进Scratch之家吧！”
这种以卡通动画人物为载体的设疑情境，充满童趣，唤起了学生的好奇心，驱使他们主动参与到课堂中，为后续取得良好的教学效果做好了铺垫。
（二）游戏情境——让课堂的氛围充满乐趣
对小学生来说，玩游戏是他们日常学习和生活中乐此不疲的事。信息科技是操作性很强的学科，有着其他学科不可企及的先天优势，很多教材内容都是基于学生不断地操作练习来完成相应的学习目标、巩固学习成效，这使得在信息科技课堂上边玩边学、边学边玩成为可能。
例如，打字教学板块，如果一味地进行机械枯燥的练习，学生会产生厌倦懈怠情绪，学习效果会大打折扣。利用“金山打字通”软件中的“拯救苹果”“青蛙过河”“警察抓小偷”等打字游戏，可