对通识教育的认识与看法
通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。对于广大中国大学生来说，通识教育离我们很远，即使有一些，也是赋予了大量政治色彩。
通识教育其核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通技巧以及终身学习成长的动力。一个具备理想通识教育人格的学生，将不只拥有人文社会及自然科学的基本知识，更重要的是能够批判反思，了解自我存在的意义，尊重不同生命与文明的价值，对宇宙充满好奇，并知道如何进行探索。
???对于广大工科专业的大学生来说，我们很难真正接受正常数量的人文教育，中学的时候虽然也有文理分科，绝大部分同学选择了理科，但是，我们还是接受了大量的语文教育，当我们到了大学之后，发现这种人文教育的课实在是太少了，国家规定的必修课里面仅有的几门课还是跟政治挂钩的，对于我们培养文化素养、接受素质教育帮助实在是不够。
我们现在的高等教育过分重视了专业化教育，专业划分过细、教育过于狭窄导致人的片面发展，现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向，使得人文精神被严重漠视，长期以来的应试教育，使学生成为了训练有素的“考试机器”，泯灭了探索的兴趣。对于我们国家的这种主推专业化教育的模式，在一定的历史时期确实发挥了积极的作用，但是我们为此付出的代价也很高。1952年中国高等院校院系调整,把民国时代的现代高等院校系统改造成“苏联模式”高等教育体系，使得原本很完整的综合型大学改造成专业性特别强的各类工科院校，导致之后的几十年都无法改变这种既定的事实，虽然现在很多高校都
倡导人文教育，但是仍然无法改变重理轻文的现实。建国初，百废待兴，我们国家确实需要大量的工程型技术型人才，但是几十年过去了，面对当今社会更高的要求，我们很需要这种通识教育，当然，对于中国现阶段的社会现状，我们不需要欧美国家的完全的通识教育，在本科阶段，尤其是在大量的工科专业里，开设一定量的人文学科，对于我们弥补专业教育的不足很重要，在必修课里加上一些课程，甚至是在考研等考试里加入这些内容。如果有些人说把这种人文教育加在选修课里面，我是不赞同的，这种方法只对那些对人文学科特别感兴趣的同学有帮助，大部分同学在没有强制的基础上是不会真正学好选修课的，而且在大量工科学科的课时安排下，学生也不可能有充足的时间去学习这些人文学科，因此只有强制安排在必修课里，学生才能强制学习这些很重要的知识，毕竟人都是有惰性的，不强制效果不会明显。