泓域教育—聚焦课题研究及项目申报
小学英语实践活动中的素养导向应用研究
引言
素养导向的教育理念强调学生在学习过程中应主动发展，注重个体的全面素质提升，而非单纯的学科知识传授。这一理念强调学生在教育过程中应具备的能力，尤其是在面对复杂情境时的独立思考和解决问题的能力。素养导向不仅重视知识的深度，更注重学生实际运用知识的能力。它倡导培养学生在多元文化和全球化背景下的综合能力。
素养作为教育领域中的核心概念，通常指的是学生在知识学习的基础上，能够将所学应用于实际生活、工作和社会交往中的能力。素养不仅包括对知识的掌握，还强调对知识的理解、运用与创新能力。素养的内涵包含了学生的认知能力、实践能力、情感态度等方面，它是学生全面发展的标志。
素养导向的英语教学要求教师根据学生的兴趣和需求，设计有意义的学习活动。教学活动应关注学生在语言运用中的实际表现，帮助学生在实践中发展其语言能力和思维能力。教师应为学生提供自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和探索精神。
跨文化交际能力在英语学习中占有重要地位。通过接触和了解不同文化背景，学生不仅能够更好地理解语言背后的文化内涵，还能在与他人的交流中展现出尊重和包容。跨文化交际能力的培养帮助学生在全球化时代更好地进行国际交流与合作。
霍华德·加德纳的多元智能理论强调每个人在不同的智能领域有着不同的表现。素养导向的教育理念认同这一理论，认为学生的能力不仅仅局限于学科知识的掌握，还包括多种智能的表现，如语言智能、社交智能、逻辑智能等。在小学英语教学中，教师应根据学生的不同智能特点，采用多种教学策略，帮助学生全面发展。
本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。
目录TOC\o1-4\z\u
一、素养导向下小学英语教育目标的转变与创新 4
二、素养导向的小学英语学科实践活动的现状与挑战 7
三、小学英语课堂中情境创设与实践活动的融合 11
四、小学英语学科实践活动中的评价方式与反馈机制 14
五、小学英语实践活动中的自主学习与合作学习设计 18
六、多元文化背景下的小学英语学科实践活动构建 23
七、提升教师素养以促进小学英语学科实践活动的有效实施 28
八、信息技术在素养导向小学英语学科活动中的作用 32
九、小学英语实践活动中的任务型教学方法应用 37
素养导向下小学英语教育目标的转变与创新
（一）从知识传授到能力培养的转变
1、知识观念的更新
随着素养教育理念的逐渐深入，传统的小学英语教育目标逐渐从单纯的知识传授转向综合能力的培养。过去，英语教育的重点在于基础语言知识的学习，如词汇、语法等，而现在的英语教育则更加强调语言能力、思维能力、跨文化理解等方面的培养。这一转变要求教育者不仅关注学生对语言规则的掌握，更要重视学生在实际情境中运用语言的能力，进而促进其思维的多维发展。
2、能力导向的目标设定
在素养导向的背景下，英语教育目标逐渐强调学生在英语学习过程中所需具备的听、说、读、写等能力。这不仅仅是为了应对考试中的语言任务，更是为了帮助学生能够在日常生活、学习和工作中自如使用英语，具备解决实际问题的能力。因此，英语教育目标的核心已从知识的积累转向能力的培养，重视学生在真实情境中的语言使用能力，推动学生综合语言素养的发展。
（二）从单一学科目标到跨学科综合素养的拓展
1、英语教育与其他学科的融合
素养导向的教育理念强调跨学科的综合素养，因此小学英语教育目标也逐步从单纯的语言知识学习扩展到与其他学科的融合。例如，通过英语课程引导学生关注自然科学、社会科学等领域的知识，培养学生跨学科的知识结构和综合能力。英语教育不再局限于语言本身，而是融入更广泛的学科背景中，从而促进学生全方位素质的提升。
2、文化素养的培养
在全球化的背景下，跨文化理解已成为英语教育中的重要目标。素养导向下的小学英语教育目标不仅强调语言能力的培养，还包括文化素养的提升。学生通过学习不同语言和文化的特点，增强其跨文化交流的能力，培养多元文化的认知和尊重，从而为其未来的国际化发展奠定基础。
（三）从传统教学方法到创新教育模式的转型
1、教学方式的多样化
素养导向下的小学英语教育强调以学生为中心，注重激发学生的自主学习意识和创新思维。因此，传统的教师主导的教学模式逐渐向学生主动探究、合作学习的模式转型。这一转型不仅改变了教学的方式，还促进了学生思维的多元化发展，增强了其解决问题的能力。例如，任务型教学法、项目式学习等新型教学方法的应用，使学生在实际操作中学习语言，培养其批判性思维和创新思维。
2、评估方式的多元化
素养导向下的小学英语教育不仅关注学生知识和能力的掌握，还注重学生的综合素养和实践能力。因此，评估方式也不再仅仅依赖于传统的纸笔考试