拨动艺术心弦，打造智慧美术“边际课堂”
【摘要】课堂是由一个一个的教学环节所组成，做好各环节之间的衔接，能够提升教学效果，实现教学目标。而基于课堂表象进行教育研究，采用融入生活元素等方式改进以往的美术教学形式，无疑可以提高教学投入和产出之比，从而在打造智慧“边际课堂”中，提升美术教学效果。
【关键词】美术教学边际课堂生活
随着课改进程的不断加快，在当前美术教学中也出现了一些新的问题，多种多样的新招、怪招，导致美术课堂失去了原本的色彩，学生学习美术知识的质量始终与预期相去甚远。而经济学中讲究的“边际效应”，即投入与产出之比，无疑为教师改进美术教学提供了新的思路。因此，在美术教学中，教师有必要基于“主体间性”原理设计目标，运用边际斜率（教学投入和产出之比）设计行动方式，根据“场”的效应探索教学策略，从而达到优化教学效果、提高学生学习美术知识的效果。
一、融入生活元素，强化学生感知
美术知识对学生而言有些抽象，当教师单纯地利用口述的方式，直接为学生讲解时，学生会对美术知识感到陌生，甚至对美术知识产生抵触情绪，丧失学习美术知识的动力，使教学的投入与产出的比值较低，整体课堂的教学质量也较低。因此，为了更好地构建智慧“边际课堂”，教师应当从学生的实际生活出发，引入美术知识，让学生从自己熟悉的事物出发，降低对美术知识的陌生感，并基于自身的生活经验，强化对美术知识的感知。
以“家乡的老房子”一课的教学为例，本节课的教学目标是让学生通过自己喜欢的方式了解家乡的老房子，并对家乡房屋建筑的特点和变化有清晰的认识。课堂上，教师可以先使用多媒体技术为学生提供一些生活中经常见到的房屋图片，引导学生观察，并向学生提问：“通过观察，你认为我们居住的房子具有怎样的特点呢？”学生会联系自己的生活经验，对家乡的房子产生初步的印象。紧接着，教师再为学生展示一些老房子的图片，向学生提问：“我们的家乡有没有这样的老房子呢？”“你喜欢这些老房子吗？”在得到学生的答案后，教师再根据图片上的老房子，引导学生分析老房子的特点。最后，教师仍旧以老房子的图片作为参照，为学生讲述线条画的技巧、色彩描绘的方法等，使学生可以利用所学知识描绘老房子，逐步用自己的画笔勾勒出一栋灵动、形象的老房子。
不难看出，教师从学生的现实生活入手，利用多媒体技术为学生呈现生活中常见的房屋建筑，能够拉近学生与美术知识之间的距离，促使学生基于自己熟悉的内容一步步走进美术课堂，逐步实现学习目标。
二、注重问题引导，发展学生思维
提问是美术教学的重要形式，在以往的美术课堂上，教师常常结合美术课程的教学内容，提出一系列问题，希望通过问题检验学生对美术知识的掌握情况，以便基于学生的回答，对学生进行有针对性的指导。然而，教师提出的问题常常存在内容不恰当、难度过大、没有开放性等，这就导致问题始终不能发挥有效的价值、启发学生的思维，无法提高美术课堂教学中的投入和产出的比值。因此，教师有必要根據以往的问题进行改进，为学生提出有效的问题，以此促进学生思维的发展。
例如，在教学“绘画中的透视现象”时，教师可以先对教材上的内容进行分析，指出发现生活中的透视现象、透视中的基本原理和规律等，是本节课的主要知识点，结合上述内容，教师可以出示图片，并提出问题：“图片中的路和树木，在远处和近处有什么区别呢？”“你从中发现了什么现象呢？”学生在回答问题的过程中自主分析透视现象。之后，教师可以设计“在生活中你见到过哪些透视现象呢？”的开放性问题，让学生发散思维，从广阔的生活资源中探索透视现象，发掘透视的基本规律。
总之，教师围绕美术课程的教学内容提出简单、具有开放性的问题，能够有效地引发学生的思考，使学生的思维得到发散，以便学生基于问题提高对美术知识的探究效果。
三、创设充足空间，引导学生创造
在美术课堂教学中，受固有教学形式和教育思想的影响，学生的创造能力得不到有效的发展，他们始终按部就班地进行美术作品的绘画和创作，无法突破局限，创作出新的艺术作品。而将“边际效应”的思想引入美术课堂后，教师也应当意识到教育的投入与产出之间的关系，以及其对整体美术课程教育品质的影响，尝试放手，让学生拥有更多自主思考、自主探究的时间，以便学生实现创造能力的有效发展，真正地促进智慧美术“边际课堂”的生成。
以“参观券的设计”一课的教学为例，教师可以引导学生进行自主创造，促使学生的创造性思维和创造能力得到充分的发展。在课堂上，教师先出示生活中的参观券，为学生介绍参观券的基本构成要素、设计方法和规律等知识，并为学生展示形式各异、色彩丰富的参观券成品，引导学生在鉴赏中获得更多的灵感。随后，教师引导学生自主设计参观券，使学生从自身的美术素养出发，设计出具有个人特色的参观券作品，如有的学生将景点的缩影放在参观券上，有的学生则对参观券上的字体进行了艺术设计等。
显而易见