《数与代数》教学设计
课题
数与代数
单元
总复习
学科
数学
年级
一年级
教材分析
在儿童乐园的情境中复习100以内的数的顺序、组成、读写、大小比较和100以内数的加、减法等有关知识，加深学生对数的认识，进一步提高学生计算能力。激发学生学习数学的兴趣。
学习
目标
学习目标描述：通过回顾整理，熟练掌握100以内的数的顺序、组成、读写、大小比较和100以内数的加、减法等有关知识，加深对数的认识，进一步发展计算能力。
学习内容分析：感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，在100以内数的加、减法运算中体验数学知识间的密切联系。
学科核心素养分析：通过回顾整理，体验生活与数学的联系，感受学习的乐趣。
重点
加深对100以内数的认识与100以内数的加、减法计算。
难点
初步掌握整理复习的基本方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件出示：
师：从题中你知道哪些数学信息？
师：根据这些数信息你能提出哪些数学问题？
学生尝试说一说。
生：谁蹦的次数多？
生：坐龙船的和坐飞天轮的一共有多少人？……
利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。
讲授新课
任务一：100以内数的认识。
课件展示：
师：你是如何解决这个问题的？
师：你能用学具表示出23和66吗？
教师根据学生的汇报小结：
方法二：用计数器拨一拨。
师：66中的两个“6”所表示的意义一样吗?师：现在你能快速比较66与23两个数的大小吗？
师小结：比较数的大小，先看数位，数位多的数就大；数位相同，从高位比起，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，个位上的数大的那个数就大。
生：飞飞蹦床蹦了23次；珍珍蹦床蹦了66次。
学生尝试摆一摆，摆完后组内说说你的摆法。生：66中的两个“6”表示的意义不同，十位上的“6”表示6个十，个位上的“6”表示6个一。
生：6个十＞2个十，所以66＞23，珍珍蹦的次数多。
让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
任务二：100以内数的加减
课件出示：
坐龙船的女同学有多少人？
师：你是如何解决这个问题的？
师：说一说你的计算方法是什么？
教师根据学生汇报小结：
师：这些方法中你喜欢哪种方法？那种方法比较简便呢？课件出示：
坐龙船的和坐飞天轮的一共有多少人？
师：你是如何列式解决这个问题的？
师：你是如何计算这条算式的？和同桌说一说你的计算方法。教师根据学生的汇报小结：
师：用竖式计算百以内的加法时要注意什么？
课件出示：
坐龙船的比坐飞天轮的少多少人？
师：你是如何列式解决这个问题的？教师根据学生汇报小结：
课件出示：
坐小火车的有多少人？
师：请你在先自己独立思考，然后在小组内互相说一说计算方法。教师随机请同学上台展示，全班评评议。
师：用竖式计算百以内的减法时要注意什么？课件出示：飞天轮座椅颜色的排列有什么规律？
师：这些规律还可以怎样表示？
师小结：当物品有规律的重复排列时，同一个规律可以用图形、字母、数字等不同的形式来表示。
生：17-9=
学生尝试说一说。
生：计算十几减几时，用“破十法”比较简便。生：17+24=
学生尝试说一说。
生：列竖式计算时：相同数位对齐，从个位加起；个位相加满十向十位进1；十位上的数相加时，要记得加进位的1。
求比一个数少多少，用减法计算。生：求比一个数少多少，用减法计算。24-17
学生独立解决组内交流汇报。
生：列竖式计算时：相同数位对齐，从个位减起；个位不够减时，从十位退1当10，再计算；十位相减时，要记得减去退位的1。
生：飞天轮座椅颜色的排列规律是红黄蓝，红黄蓝……。
生：用字母表示排列规律，用A表示红色、B表示黄色、C表示蓝色。
学生感受到知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习
基础题：
1.按顺序填数。
2.按照规律填一填。
3.过河比赛。
学生先先独立完成，然后组内交流讨论。
习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：
4.比一比。
5.一年级组织研学活动。
拓展题
6.
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
数与代数
100以内数的认识
100以内数的加减
利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【知识技能类作业】
1.小鸭子回家。2.3.有30位家长来开会，会议室原