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苏教版六年级语文——?石灰吟?教案
设计理念
从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
设计目标
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
设计流程
一、梳言：理解诗歌的意思
1.导入解题
〔1〕上一节课，我们学习了古诗?墨梅?，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道〔学生接背〕：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句〔屏幕出示全诗，师范读〕
〔2〕诗的题目读作〔生读诗题〕吟在这里指的是古代诗的一种体裁，如?暮江吟?、?游子吟?、?女儿吟?等。
2.读通诗句
〔1〕通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
〔2〕师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意
〔1〕讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
〔2〕解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。〔重点讲解假设等闲的含义：假设是好似的意思，等闲是平常的，整句诗的意思是烈火燃烧好似是很平常的事。〕
〔3〕讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。〔全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火燃烧也好似是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。〕
〔4〕吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道〔诵读全诗〕
二、造境：走进石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢它究竟是如何制造出来的呢〔让学生交流有关石灰的知识〕
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受〔学生谈谈自己的体会〕正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道〔诵读全诗〕
三、显象：再现物我的形象
1.历尽磨难：比照感受石灰和于谦的形象
〔1〕在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓千锤万凿出深山；面对磨难与危险，石灰又是那么的沉着自假设，真是烈火燃烧假设等闲。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么你有什么感受〔比方：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火燃烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！〕
〔2〕这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道〔诵读全诗〕
〔3〕读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。〔学生交流收集到的于谦资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。?石灰吟?是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道〔诵读全诗〕真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。
2.永留清白：比照体会石灰和于谦的品格
〔1〕比照讨论：石灰留给了人间什么东西于谦又把什么留给了后人〔同桌讨论〕
〔2〕交流体会：〔学生交流看法，老师引导升华〕石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
〔3〕拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物〔如：岳飞、文天祥等〕这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首?咏煤炭?，同