THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR
《认识69各数》教学反思
CONTENTS
教学目标与要求
教学内容与过程
教学方法与手段
学生学习情况分析
教学反思与改进
家长参与与反馈
目录
01
教学目标与要求
使学生能正确地数出数量在69以内物体的个数，会读、会写0到69各数。
使学生掌握69以内数的顺序，会比较69以内数的大小。
使学生掌握69以内数的组成，了解十进制计数法，知道10个一是十，10个十是一百。
知识与技能目标
通过直观演示和实际操作，让学生在数数的过程中，初步体会数的产生、形成与发展的过程。
培养学生从具体情境中抽象出数的概念及其组成的能力，以及观察、比较和推理的能力。
引导学生积极与同伴合作，探究数的组成和数的大小比较方法，主动与他人交流自己的想法。
过程与方法目标
让学生在数学活动中体验成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和自信心。
培养学生的观察、操作、归纳和语言表达能力以及初步的辨证思维意识。
使学生体会到数学来源于生活又服务于生活，培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
情感态度与价值观目标
掌握69以内数的读写方法，理解数的组成和十进制计数法。
教学重点
理解十进制计数法的含义，掌握数的组成和比较大小的方法。同时，对于一年级的学生来说，由于他们的抽象思维能力较弱，因此在理解数的概念和数的组成时可能会存在一定的困难。需要通过直观演示和实际操作等方式来帮助学生理解。
教学难点
教学重点与难点
01
教学内容与过程
通过生活实例引入6和9的概念，如电话号码、门牌号等。
利用教具（如数字卡片、计数棒等）帮助学生形成6和9的直观印象。
引导学生观察并发现6和9的特点，如6像哨子嘟嘟响，9像气球空中飘。
数的概念引入
数的顺序与大小比较
通过排列数字卡片，教授学生6和9在数列中的位置及顺序关系。
利用比较符号（、、=）进行6和9的大小比较练习。
引导学生理解并掌握数字大小的概念，培养逻辑思维能力。
通过实物操作（如分组、合并等）演示6和9的组合与分解过程。
利用加减法算式，帮助学生理解6和9与其他数字的组合关系。
鼓励学生自主探索并发现数字组合与分解的规律，培养数学思维能力。
数的组合与分解
结合生活实际，设计包含6和9的数学问题，如购物、分配等。
通过问题解决过程，培养学生的问题意识、合作意识和创新意识。
引导学生运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
数的应用与实际问题解决
01
教学方法与手段
通过设计有趣的问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
创设问题情境
鼓励学生提问
引导学生发现规律
在课堂上，我鼓励学生大胆提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
通过引导学生观察、比较、分析，让他们自己发现数学规律，提高他们的思维能力。
03
02
01
启发式教学法的运用
03
重视学生操作体验
我注重学生的操作体验，让他们通过亲手操作来加深对数学知识的理解和记忆。
01
利用实物、图片等直观教具
通过展示实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解数学知识。
02
借助多媒体辅助教学
我利用多媒体课件，将抽象的数学知识以形象、生动的形式呈现出来，提高学生的学习兴趣。
直观教学法的实施
我结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计了一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
设计数学游戏
在课堂上，我适时开展数学竞赛，激发学生的竞争意识和团队精神。
开展数学竞赛
我通过创设生动的数学情境，引导学生积极参与数学学习活动，提高他们的学习积极性和主动性。
创设数学情境
游戏化教学法的尝试
合理分组
我根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，确保每个小组的实力相对均衡。
明确小组任务
我为每个小组分配明确的学习任务，引导他们通过合作来完成任务，培养他们的合作意识和协作精神。
重视小组评价
我注重对小组的整体评价，鼓励小组成员之间互相评价、互相学习，促进他们的共同进步。
小组合作学习的组织
01
学生学习情况分析
通过课堂表现和作业完成情况，将学生掌握6-9各数的情况分为完全掌握、基本掌握和未掌握三个层次，其中完全掌握和基本掌握的学生占比较高。
在作业和课堂练习中，发现学生在书写6-9各数时容易出现的错误包括数字书写不规范、顺序颠倒等，针对这些错误进行了及时纠正和指导。
学生掌握情况统计
典型错误梳理
掌握程度分布
1
2
3
部分学生对6-9各数的认知存在偏差，如将数字6认作9或将数字9认作6等，这可能与学生的视觉辨别能力有关。
认知错误
部分学生在书写6-9各数时，由于手部协调能力不足或注意力不集中等原因，导致数字书写不规范或顺序颠倒。
书写错误
少数学生对6-9各数的意义理解不深入，导致在实际运用中出现错误，如将数字与相应数量的物品对应错误等。
理解错误
学生错