低年级数学教学中劳动教育的实践渗透
【摘要】劳动教育是素质教育中非常重要的构成部分。在小学阶段培养学生的劳动意识和劳动精神，有助于其未来的成长和发展。低年级属于启蒙教育的黄金阶段，将劳动教育渗透到低年级数学教学中，可以促进学生数学素养的提升，进而提升其综合能力。同时，在数学教学活动中融入劳动教育的内容，也会提升学生适应社会的能力。因此，数学教师要注重劳动教育在低年级数学教学中的实践渗透，优化数学教学效果。
【关键词】低年级数学教学劳动教育实践渗透
随着教育改革的不断深化，义务教育阶段的目标和宗旨也在逐渐转变，传统的应试教育模式逐渐向素质教育模式转变，其最终的目的在于培养德智体美劳全面发展的综合型人才。但是很多教师在实践中仍然深受应试教育的影响，依然会以“唯分数论”为主要的指导思想，不太重视学生在其他方面的素质培养。根据《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》的要求，各阶段的教育中都应该将劳动教育作为必修课，并且要将其与其他学科进行融合。小学数学是非常重要的基础课程之一，夯实数学基础、培养数学思维，可以为学生今后的学习和发展提供帮助。同时，为了培养智德体美劳全面发展的综合型人才，在数学教学中融入劳动教育的内容，可以有针对性地培养学生吃苦耐劳的精神，促进其身体素质的提升。因此，数学教师在低年级数学教学中应渗透劳动教育的内容，为培养全方位发展的人才奠定基础。
一、低年级数学教学中劳动教育实践渗透存在的问题
（一）学生参与度不高
教师对于劳动教育的渗透没有足够的重视，从而导致在教学过程中没有深入地探究，使得数学教学内容与劳动教育的元素背离，最终导致学生参与度较低，劳动教育的实践渗透效果较差。
（二）教学模式太过单一
受传统教学思想的影响，有些数学教师教学时仍然以讲授为主，教学方法上主要表现为满堂灌输。在这种教学思想和教学模式的影响下，学生对于劳动实践部分的接触和认识较少，如果教师不加以正确引导，那么学生就会逐渐丧失对劳动的学习热情，从而使得劳动教育在低年级数学教学中的渗透效果不佳。
（三）不重视教学过程
如果要在低年级数学教学中融入劳动教育的内容，教师要注重教学方法和教学形式的应用。但是现阶段，有些教师不太关注劳动教育的融入情况，仍然以考试成绩作为唯一的衡量指标，都是围绕考试而开展相应的数学教学活动，而劳动教育的实践渗透不够，这样也难以发挥其效果。
二、低年级数学教学中劳动教育的实践渗透策略
（一）积极发挥教师的示范作用
由于小学生模仿能力较强，他们往往会对家长和教师的言行进行模仿。除了家长之外，学生接触最多的便是教师，因此，教师的言行举止对学生的成长和发展影响巨大，教师应该积极发挥自身的示范作用，避免在教学过程中出现不当言行，对学生造成负面影响。在实际教学中，教师要增强劳动教育渗透的意识，为学生树立良好的学习榜样，从而提高学生向教师学习的积极性。但是有些教师自身存在问题，反而对学生有很高的要求，这时只会让学生产生反感。因此，教师在低年级数学教学中要注意做好以下两点。
1.树立良好的教师形象
劳动教育的渗透不能只依靠理论教学，更要看重榜样的力量。良好的教师形象能够让学生在潜移默化中受到正面影响，从而促进学生的劳动道德素养的提升。首先，教师要注重外在形象的塑造。教师要规范自己的日常着装，通常来说，教师干净整洁的着装更容易发挥其为人师表的示范作用。其次，教师要将自身的不良习惯进行修正。例如，有些教师有抽烟的习惯，如果教师在校期间抽烟，将会给学生带来负面的影响，有些学生可能会效仿。最后，教师要树立热爱劳动的正面形象。例如，在课堂讲授时全情投入，对学生的教诲孜孜不倦，在课后仔细地批改作业，等等。这些都有助于对学生产生正面的影响，从而使学生树立正确的劳动观，逐渐养成良好的劳动习惯。
2.构建良好的师生关系
教师要发挥自身的示范作用，注重言传身教的力量，可以在课内或课外与学生积极互动。同时，改变自身的形象还应该秉承创新的原则，不能过于刻板和守旧；在与学生交流时要态度和蔼，构建亦师亦友的良性师生关系，这样就可以更好地激发学生向教师学习的主动性。
（二）融入数学文化引导学生深入理解劳动意义
结合素质教育的要求，教师在低年级数学教学中进行劳动教育的实践渗透时，可以融入数学文化引导学生对劳动的意义进行深入理解。例如，在讲解“10～20各数的认识”的内容时，教师可以引导学生借助摆一摆或数一数的形式认识20以内的各个数，同时鼓励学生将20以内的数读出来。接着，教师提出问题：既然大家都知道怎么读这些数了，那么有没有谁知道这些数的由来呢？这时教师就可以引入“古人计数”的内容，通过这种数学文化的融入，让学生模仿古人的方式数数，等到学生将手指头全部用完之后，教师可以继续引导，让学生思考计数单位是如何出现的。在教师的引导下，学生自主思考计数单位的作用。