“双减”背景下的数学作业设计初探
【摘要】“双减”背景下，为了缓解应试教育所带来的压力，全面压减作业总量和时长，减轻学生的负担，保证作业改革的高质量，教师必须创新作业设计。基于此，本文以数学作业设计为例，对数学作业减负增效设计的重要性进行分析，对其设计原则进行阐述，着重探讨其设计策略，希望能进一步促进学生的健康发展。
【关键词】“双减”背景数学教学作业设计
有效设计作业是落实“双减”政策的重要手段。为发挥学校教育主阵地的作用，满足学生作业的个性化需求，教师必须以立德树人为根本目标，将减负增效的教学思路全方位贯彻到作业设计中，建立完善的作业设计框架，优化作业设计内容，真正做到因材施教、应教尽教，以此培养学生的学习动机，促进学生的全面发展。
一、数学作业减负增效设计的重要性
“双减”背景下，保证作业设计的科学合理性，是实现高质量作业改革的重要保障。布置作业的本质是提高学生对知识点的掌握能力，巩固学生所学的知识和技能，以此在促进学生全面发展的基础上，进一步提高教学水平。“双减”政策的提出，将减轻学生作业负担和提高教学质量二者进行融合，满足学生多样化发展的需求，遵循教育规律，注重提高学生的自主学习能力，真正促进学生的全面发展。与此同时，“双减”政策中明确提出要提高作业设计质量，实行作业分层设计，通过对分层作业、弹性作业的探索，在满足学生基础发展的前提下，进一步满足学生的个性化发展需求，对教学目标的实现具有促进作用。另外，作业作为课堂教学评价的一种工具，通过对作业进行减负增效设计，教师可以革新传统的单一教学评价方式，利用多元化的作业形式，多方面对学生进行评价，在增强师生互动的基础上，进一步提高课堂教学效率。
二、“双减”背景下数学作业设计原则
“双减”背景下，为保证作业设计质量，确保其满足政策需求，教师必须严格遵循作业设计原则：其一，基础性原则。在对作业进行设计时，要根据学生的学习情况，结合学生对知识点的掌握程度，科学合理地进行设计，避免出現所涉及的内容与学生发展不符，无法发挥作业的真正价值的现象。其二，全方位育人原则。作业作为反映学生学习成果的重要工具，对培养学生责任心和意志力具有重要的促进作用，因此教师在对作业进行设计时，要确保所设计的内容可以提高学生的自我认知，以达到促进学生全方位发展的目的。其三，针对性原则。数学具有抽象性，对学生的思维发散能力要求较高，包含的公式、概念内容较多，教师在对作业内容进行设计时，要以教学目标为依据，结合学生的表现，对教学中的重点和难点有针对性地进行筛选。其四，多样化原则。小学数学的知识点联系比较密切，而学生正处于身心发展的关键时期，受个体差异性的影响，每个学生对知识点的掌握程度不同。为促进学生形成系统化的知识结构体系，教师要根据学生的个性化特点，设计多样化的作业，确保满足学生作业化发展需求。
三、“双减”背景下数学作业设计的策略
（一）根据学生特点，实行作业分层设计
“双减”背景下，教师要以全面育人为基本导向。在进行作业设计时，为发挥出作业的育人功能，教师必须根据学生的个性特点，结合学生的实际情况，做到因材施教，实行作业分层设计，针对不同的学生设计不同难度的作业。在加强学生对知识点的掌握的基础上，减轻学生过重的作业负担，促进学生的身心发展。
例如，在学习苏教版数学一年级下册“100以内的加法和减法”时，其主要教学内容包括以下三部分：其一，整十数加减整十数；其二，两位数加一位数和整十数；其三，两位数减一位数和整十数。在进行教学时，教师的主要目标是学生可以掌握100以内的加法和减法，并可将其运用到实际生活中，体会数学的应用价值。在对作业进行设计时，教师可以以教学目标为核心，结合学生的课堂表现和能力水平将学生分成不同的层次，根据不同层次学生的基本情况采取不同的设计方式。对于学习较薄弱的学生可以采用习题的方式布置，如60－9=（）、75－8=（）；对于成绩中等的学生可以采用填空的形式布置，如65＋（）=70、81＋（）=85；对于成绩比较优异的学生可以采用混合的形式布置，如55＋13－21=（），并鼓励学生通过购买商品的方式进行实践。这种方式，不仅使学生更易学会加减计算，体会到数学在生活中的应用价值，还确保学生可以在能力范围内完成作业，满足“双减”背景下的作业设计需求。
（二）革新设计理念，提高学生学习兴趣
在传统教学过程中，教师在布置作业时多采用单一的作业设计模式，教育模式比较生硬，大多以练习册习题为主，作业内容比较枯燥，不能提高学生的学习主动性，会使学生丧失学习兴趣，无法保证教学效率。针对此种情况，教师必须革新传统教学设计理念，对作业设计方法进行完善和优化，结合学生的身心发展情况，开展多样化的教学活动，将趣味作业法、游戏奖励法等融入作业设计中，根据学生的兴趣设计作业，将枯燥的数学知识与游戏