《教室里的测量——厘米、米》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《教室里的测量——厘米、米》单元是图形与几何领域第一学段的重要内容。《课程标准》在
“内容要求”中指出：
1.结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的
长度，并进行测量。
2.在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
在“学业要求”中指出：
感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单
位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量
感。
（二）单元教材内容分析
本单元的教学内容：认识长度单位“厘米”和“米”，初步建立1厘米和1米的长度表象，知道“1
米=100厘米”，初步认识线段。
（三）学生认知情况
学生之前已经学会了“比长短”和“比高矮”，掌握了“比长短”的基本方法，对长、短的概念
已经有了初步的认识。
二、单元目标拟定
1.在实践活动中，认识长度单位“厘米”和“米”，初步建立1厘米和1米的长度表象，知道“1米
=100厘米”，初步认识线段。
2.结合生活实际，在经历不同的方法测量物体长度的过程中，体会建立统一度量单位的重要性。能用
刻度尺正确测量物体的长度(限整厘米数)，会量线段的长度，能画指定长度的线段。
3.能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，在测量的过程中，形成初
步的空间观念和量感
4.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联
系。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步建立对1厘米和1米的表象，知道1米=100厘米。
（二）教学难点
1.能用刻度尺测量较小物体的长度。
2.用厘米、米作为长度单位测量物体的实际长度。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内容。
本单元教学时应多让学生进行看一看、比一比、量一量等实践活动，结合低年级学生的年龄特点，
充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主，让学生亲身经历类似的创造过
程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
活动一：认识厘米
任务一：厘米的认问题一：厘米的活动二：认识并测量线段
识。认识。
活动三：学会用厘米测量
厘米、米活动四：学会画定长线段
的认识
活动一：认识长度单位米。
任务二：米的认识问题二：米的
认识
活动二：一米有多长？
本单元教科书编写的基本特点主要体现在：
1.经历长度单位形成的过程，感受统一度量单位的必要性。
通过具体的情境，让学生亲身经历测量同一物体，测量工具的不同，即标准不同，得出的结果也
不相同，感受统一长度单位的必要性。通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知
识、数学思想的理解和感悟。
2.在活动中帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念
认识长度单位，帮助学生建立长度表象，让学生对