《身体上的“小尺子”》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《身体上的“小尺子”》单元是综合与实践领域第一学段的重要内容。《课程标准》在“内容要
求”中指出：
运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位，
测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。
在“学业要求”中指出：能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”；能用身体上这些
“长度”测量教室以及身边某些物体的长度；能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，
发展量感。
（二）单元教材内容分析
本单元的教学内容：认识身体尺，应用身体尺。
（三）学生认知情况
学生之前已经初步的认识米和厘米。
二、单元目标拟定
1.让学生通过测量身体部位，如一拃、一步等的长度，理解长度单位（厘米、米）的实际意义，能准
确建立1厘米、1米的长度表象，知道它们在生活中的常见应用场景。
2.利用身体尺作为“长度”单位，掌握正确的测量方法，测量空间或周围的物体，包括如何正确使用
一拃、一步进行测量，学会记录测量数据，能根据测量数据进行简单的计算。
3.经历用身体尺测量不同物体长度的过程，通过观察、比较、操作等活动，帮助学生积累测量经验，
发展学生初步的量感、空间观念和推理能力。
4.培养学生的量感意识和估测能力，鼓励学生在日常生活中主动运用身体尺进行估测，养成善于观察、
善于思考的习惯，逐步形成用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”.
2.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
（二）教学难点
1.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
2.能够选择合适的身上的“尺”测量生活中的物体的长度。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内容。帮助学生积累数学活动经验，感悟思想方法，形成和发展量感、
创新意识和应用意识
活动一：认识“身体尺”
任务一：身体尺的问题一：身体尺
认识。的认识。
活动二：测一测“身体尺”
身体上
的“小尺
子”
活动一：用“身体尺”量。
任务二:身体尺的应问题二：身体
用。尺的应用。
活动二：“身体尺”小讲堂
。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在：
1.紧密联系生活实际：新课标强调数学与生活的联系，教师可以引导学生观察生活中需要测量长
度的场景，如测量家具尺寸、书本长宽等，让学生明白用身上小尺子测量的便利性，激发学生对活动
的兴趣。
2.注重实践操作：组织学生亲自测量自己的一拃、一步、一庹等长度，鼓励学生用这些“小尺子”
测量教室物品、校园设施等，在操作中加深对长度概念的理解，发展量感。
3.小组合作探究：将学生分成小组，共同完成测量任务，鼓励小组成员交流测量方法、分享测量
结果，培养学生的合作交流能力和团队意识。
4.融入数学文化：在活动中介绍古代人利用身体部位测量的历史故事，拓宽学生的数学视野，让
学生感受数学文化的魅力。
5.鼓励创新思维：引导学生思考除了常见的身上小尺子，还有哪些身体部位可用于测量，或者如
何更精准地使用身上小尺子测量不规则物体，培养学生的创新思维和实践能力。
6.多元化评价：从测量结果准确性、操作规范性、小组合作表现