《身体上的“小尺子”》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《身体上的“小尺子”》单元是综合与实践领域第一学段的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：
运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。
在“学业要求”中指出：能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”；能用身体上这些“长度”测量教室以及身边某些物体的长度；能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，发展量感。
单元教材内容分析
本单元的教学内容：认识身体尺，应用身体尺。
（三）学生认知情况
学生之前已经初步的认识米和厘米。
二、单元目标拟定
1.让学生通过测量身体部位，如一拃、一步等的长度，理解长度单位（厘米、米）的实际意义，能准确建立1厘米、1米的长度表象，知道它们在生活中的常见应用场景。
2.利用身体尺作为“长度”单位，掌握正确的测量方法，测量空间或周围的物体，包括如何正确使用一拃、一步进行测量，学会记录测量数据，能根据测量数据进行简单的计算。
3.经历用身体尺测量不同物体长度的过程，通过观察、比较、操作等活动，帮助学生积累测量经验，发展学生初步的量感、空间观念和推理能力。
4.培养学生的量感意识和估测能力，鼓励学生在日常生活中主动运用身体尺进行估测，养成善于观察、善于思考的习惯，逐步形成用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”.
2.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
（二）教学难点
1.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
2.能够选择合适的身上的“尺”测量生活中的物体的长度。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内容。帮助学生积累数学活动经验，感悟思想方法，形成和发展量感、创新意识和应用意识
活动一：
活动一：认识“身体尺”
问题一：身体尺的认识。
任务一：身体尺的认识。
问题二：身体尺的应用。
活动一：用“身体尺”量。
任务二:身体尺的应用。
身体上的“小尺子”
活动二：测一测“身体尺”
活动二：“身体尺”小讲堂
。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在：
1.紧密联系生活实际：新课标强调数学与生活的联系，教师可以引导学生观察生活中需要测量长度的场景，如测量家具尺寸、书本长宽等，让学生明白用身上小尺子测量的便利性，激发学生对活动的兴趣。
2.注重实践操作：组织学生亲自测量自己的一拃、一步、一庹等长度，鼓励学生用这些“小尺子”测量教室物品、校园设施等，在操作中加深对长度概念的理解，发展量感。
3.小组合作探究：将学生分成小组，共同完成测量任务，鼓励小组成员交流测量方法、分享测量结果，培养学生的合作交流能力和团队意识。
4.融入数学文化：在活动中介绍古代人利用身体部位测量的历史故事，拓宽学生的数学视野，让学生感受数学文化的魅力。
5.鼓励创新思维：引导学生思考除了常见的身上小尺子，还有哪些身体部位可用于测量，或者如何更精准地使用身上小尺子测量不规则物体，培养学生的创新思维和实践能力。
6.多元化评价：从测量结果准确性、操作规范性、小组合作表现、创新思维等多个维度评价学生，除了教师评价，还应组织学生自评和互评，促进学生全面发展。
五、单元课时规划
单元划分依据
□课程标准?教材章节□知识结构
课程内容模块
□数与代数□图形与几何￡统计与概率?综合与实践
单元数量
5
单元主题
单元名称
主要内容
课时
综合与实践
身体的“小尺子”
认识身体尺
1
身体尺的应用
1
重点渗透的数学思想方法
?抽象?符号化?分类?集合?对应
?演绎?归纳?类比?转化?数形结合□极限
?模型□方程□函数?统计
?分析?综合?比较□假设□其他
课时
学习目标
评价形式
评价标准
认识身体尺
目标：
经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，测量和估计“身体尺”进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。
任务一：认识身体尺
1.通过操作活动，认识身体尺。
身体尺胡应用
目标：用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。
任务一：身体尺的应用。
1通过观察、操作等活动，能用“身体尺”进行测量和估计物体。