行动导向：优化小学英语教学
【摘要】英语作为一门语言类学科，其学习需要从学生主体出发，引导他们同时用脑、用心、用手展开学习活动。行动导向是现代教学理念的具体体现，对学习活动产生的影响是巨大的，它能够快速激活学生思维，让他们在主动参与中获得更为丰富的感知。在小学英语教学实践中，教师不妨发挥行动导向的作用，结合学科属性，创设适宜情境，让学生在学、思、悟中完成知识感知，形成系统构建。
【关键词】小学英语行动导向教学优化
行动导向是指在教学过程中充分发挥学生的主体作用，将具体任务呈现在学生面前，让他们在分析、解决问题的过程中，完成任务驱动，掌握达成学习目标的方法。行动导向是教学重要选项，它包含计划、决策、实施、检查、评价等环节，教学形式丰富多样，与新课改倡导的自主合作探究式学习一致。小学英语教学活动的顺利实施需要行动导向法的助力。只有在任务的刺激和启发下，学生才会收获更多，对知识的感知也才会向更深层次推进。
一、内容优化，找准学生学习基础
教学内容是课堂教学的有机组成部分，是制约课堂实效性的重要因素。小学英语教材中涉及的主题和内容异常丰富，与学生学习生活息息相关。正所谓“教材是生活最真实的反映”，教材是教学活动的重要依据和载体，对课堂教学的顺利开展有辅助作用。每个单元主题涉及的内容较多，学生接受起来还是有一定难度的。因此，对教学内容展开优化、整合，就显得尤为重要。
译林版英语六年级上册Unit2Whataday！内容虽然很丰富，但主题鲜明，就是在讲述天气情况。如何切入才能顺利引发学生关注，需要教师做出一番考量和设计。教师先对教材内容展开梳理。从单元内容和结构上看，本单元由四部分组成，包括“Grammartime”“Funtime”“Rain，rain，goaway”“Cartoontime”。综合分析后，教师决定从最有趣的“Rain，rain，goaway”这部分内容着手，给学生思维以指引。“Dopeopleliketosing？Letslistentothisinterestingsongandseewhatinformationyoucangetfromit.”聆听歌曲让学生变得异常兴奋，他们调整状态，主动参与学习活动。
面对教材内容，教师要对其进行过滤，将学习重难点挑选出来，让学生着重学习探索。为了增加课堂趣味性，均衡学习难度系数，教师可以将知识进行穿插处理，将简单的知识与难点进行融合，难易适度的学习才能真正激发学生兴趣，发掘他们的学习潜能。
二、情境创设，启动学生语言感知
行动导向法是一种特殊的学习形式，其施教方法更加科学。为了吸引学生的注意力，使其更好地完成学习任务，教师可以给学生营造自然感知氛围，刺激他们认知的同时启动学习感应，形成更深刻的体验和感受。具体操作时，教师可以借助多种媒介，给学生创设生动、活泼、有趣的情境，帮助学生快速感知文本内容，在行动导学中完成思维启动和认知激活。
译林版英语六年级上册Unit4Thenandnow中的内容与学生息息相关，关乎学生成长。为了让学生有更深刻的感知和体验，教师借助多媒体以动漫的形式展示一个人的成长过程。学生深受感动，情感得到激发，很快进入学习状态。这时，教师辅以具体的问题：“Growthisaprocessofconstantchange.Whatdoyougainfromgrowingup？Whataretheobviousimprovements？”因为有了前面的情境，学生参与热情极高，积极主动回答问题。“Icanbeabigchange，beforemywritingiscrooked，nowmywritingisveryserious，regular.”只要学生能够主动表达，卸下心理防线，情感得到完全激发，课堂教学就能顺利推进。
情境创设给学生带来的感知是深刻的，对启动课堂教学有积极作用，适用于大部分课型。英语学习难度系数较高。面对纷繁复杂的语言知识，教师要以学习内容为基点，从氛围营造的视角出发，让学生沉浸于特定情境中，给他们创造更多学习契机。
三、有效分组，助推学生深度合作
行动导向的核心是“动”，氛围营造得再好，学生不愿意主动参与，学习效果也无法显现。只有動态的学习过程，才能真正体现教学实效。在实施行动导向教学中，必须对具体实施步骤展开设计和规划，同时在充分调研、了解学生实际学力情况的基础上进行有效分组。操作过程中，为了让分组更加科学合理，教师必须遵循互补性原则，综合考量多种因素的限制。分组结束后，组员的具体分工也要清晰明确，责任到人，确保每个学生都有事可做，主动参与。
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