统编版（2024）初中历史七年级上册(全册）教学设计
目录
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源
第1课远古时期的人类活动
第2课原始农业与史前社会
第3课中华文明的起源
第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
第4课夏商西周王朝的更替
第5课动荡变化中的春秋时期
第6课战国时期的社会变革
第7课百家争鸣
第8课夏商周时期的科技与文化
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉建立和“文景之治”
第12课大一统王朝的巩固
第13课东汉的兴衰
第14课丝绸之路的开通与经营西域
第15课秦汉时期的科技与文化
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第18课东晋南朝政治和江南地区开发
第19课北朝政治和北方民族大交融
第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化
第21课活动课从考古发现看中华文明的起源
全册教学设计
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源
第1课远古时期的人类活动
教学设计理念
初中历史教学应秉持以学生为中心的理念，关注学生的全面发展。在《远古时期的人类活动》这一课的教学中，注重将历史知识与学生的生活实际和认知水平相结合，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史。强调培养学生的历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，使学生在学习历史知识的过程中，掌握历史学习的方法，提升历史思维能力，增强民族自豪感和文化自信心。同时，遵循启发性、实践性和情感性等教学原则，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让学生在体验和感悟中学习历史，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
核心素养教学目标
唯物史观
学生能够理解人类是由古猿逐渐进化而来的，劳动在从猿到人的转变过程中起了决定性作用。通过对元谋人、北京人、山顶洞人等古人类遗址的学习，认识到生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。
明白原始社会时期人类的生产生活方式受到当时生产力水平的制约，如旧石器时代以打制石器为主要工具，人类主要以采集和狩猎为生；随着生产力的发展，到了新石器时代，出现了磨制石器和原始农业，人类开始定居生活。
时空观念
学生能够识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，准确指出元谋人、北京人、山顶洞人等古人类遗址的地理位置，了解中国境内远古人类分布的特点，即主要分布在大江大河流域，如长江流域、黄河流域等。
知道元谋人距今约170万年，北京人距今约70万-20万年，山顶洞人距今约3万年，能够按照时间先后顺序梳理远古时期人类活动的发展脉络，理解不同时期人类在体质特征、生产生活等方面的变化。
史料实证
学生能够认识到考古发现是了解远古人类历史的重要证据，学会通过分析考古发掘的古人类化石、石器、用火遗迹等史料，获取关于远古人类生活状况的信息。
能够对不同类型的史料进行甄别和判断，如化石属于实物史料，具有较高的可信度；远古传说虽然包含一定的历史信息，但需要与考古发现相互印证，培养学生实证意识和批判性思维。
历史解释
学生能够根据所学知识和史料，对元谋人、北京人、山顶洞人的体质特征、生产生活方式等进行合理的解释和说明，如北京人上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走，这与他们长期从事采集和狩猎劳动有关。
能够分析北京人发现的科学意义，如北京人的发现为达尔文的进化论提供了重要的直接证据，将人类演化的历史记录向前推进了大约40万年，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，对于研究人类起源和古人类演化具有重要意义。
家国情怀
通过了解我国境内丰富的远古人类遗址，认识到中国是人类的发源地之一，我国历史源远流长，激发学生的民族自豪感和对祖国悠久历史的热爱之情。
培养学生珍视人类文化遗产的意识，如周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，让学生明白保护文化遗产对于传承人类文明的重要性。
教学重难点
教学重点
我国境内的早期人类，包括元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间、体质特征、生产生活状况等。
北京人的特征，如外形特征、使用的工具、用火情况以及社会组织形式等，以及北京人发现的科学意义。
山顶洞人相比北京人的进步之处，如掌握磨光和钻孔技术、会缝制衣服、人工取火、有审美意识等。
教学难点
理解劳动在从猿到人的进化过程中的作用，这一知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。
分析远古人类遗址分布的特点及其原因，需要学生综合考虑地