基于学习任务群优化数学教学的思考
【摘要】随着我国教育事业的不断发展、教育理念的不断革新，学习任务群这一教学理念在数学课堂上被广泛应用。然而在实际教学工作开展过程中还存在着一定不足，这就对数学教师的专业素质和专业能力提出了更高要求。本文主要论述学习任務群的概念和特点、目前我国数学教学工作中存在的问题以及基于学习任务群优化小学数学教学工作的相关策略，以期能够为相关学校和数学教师更好地开展教育教学工作、提高数学课堂的教学质量提供一定的理论参考和借鉴。
【关键词】学习任务群小学数学优化策略
随着教学工作的不断推进以及新课改的提出，学习任务群这一概念已经受到了广大教师的关注。然而在实际教学和应用的过程中，部分教师对学习任务群这一概念的理解还存在偏差，导致这一新的教学理念并没有完全发挥出其在教育教学中的积极作用。因此，如何正确理解学习任务群的概念和特点，如何将它与小学数学教学工作相结合，已经成为相关学校和教师亟须思考的问题。
一、学习任务群的概念与特点
学习任务群这一新的教学理念近些年来被广泛应用于教育教学并取得了良好的教学效果和教学成就。学习任务群这一教学理念是指教师在教学过程中为学生创设真实的学习情境，通过创设与实际生活相关联的学习情境，为学生数学素养的提高以及数学能力的综合发展创造良好的学习条件。教师在上课时要充分利用目前掌握的优秀教学资源，针对学生的具体学习状况，为学生设计有针对性的学习任务，让学生在交流探讨、学习的过程中获得数学能力的提高以及数学思维和抽象思维的发展，从而更好地培养学生的数学学科核心素养和核心能力。将学习任务群这一教学理念和教学方法与小学数学课堂相结合，能够让学生在学习的过程中锻炼思维能力和学习能力，增强课堂任务的针对性和实践性，有利于学生的自主学习能力和数学思维的发展。同时学习任务群这一教学理念的应用也让教师认识到在数学教学过程中整体性教学的重要性。传统的数学教学中，教师更容易将重点放在某个知识点的讲解上，而通过学习任务群的优化，课堂上教师重视数学知识的整体性以及前后知识的关联性，这对培养学生的逻辑思维能力也具有积极的意义。学习任务群和小学数学课堂的结合，有效改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，增强了数学课堂的任务性和实践性，为学生提供了更多的动手学习和思考的机会，有效地提升了数学课堂的参与性，发展了学生的逻辑思维和抽象思维，有利于提升学生数学核心素养。
1.突出核心素养
与传统的教学理念和教学方式相比，学习任务群这一教学理念更加突出核心素养的重要性。新课改的提出对数学学科的核心素养提出了新的要求，这些要求主要包括培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、运算能力、直观想象能力以及数据分析能力等六个方面。将学习任务群这一理念应用到小学数学课堂上，就是教师针对不同水平学生的学习能力，为学生设计有针对性的学习任务和要求，能够更好地培养学生的数学核心素养，提升学生的数学思维水平和数学能力。
2.整体性强
学习任务群在数学课堂上的应用，更加强调知识与知识之间的联系，通过知识间的整体学习和链接，能够有效地锻炼学生的知识迁移能力和整体逻辑思维能力，使学生对数学知识的掌握从单个的知识内容转变成整体的数学知识框架。这种基于整体和单元主题的学习任务能够让学生在质疑、推理以及知识迁移的过程中更好地理解数学结构，培养数学思维。
3.注重情境设置
学习任务群和数学课堂的结合，不仅要重视知识之间的整体性和联系性，还要重视知识和日常生活情境的联系。将学习任务群这一理念应用到数学教学中，教师就要重视为学生创设与实际生活相关联的学习情境，这能够让学生在熟悉的环境中学习并掌握知识，有利于更好地增强数学课堂的趣味性，发展学生的思维能力和想象能力。
二、目前小学数学教学中存在的问题
（一）教学模式单一
目前部分数学教学中还存在着教学模式单一的问题，这种教学模式过于枯燥乏味，很难激发学生学习数学知识的兴趣。学生普遍认为数学知识枯燥乏味且深奥难懂，长此以往，学生很容易产生畏难心理。同时由于教师侧重知识点的讲解和练习，忽视了培养学生的自主探究能力和学习能力，又导致学生的数学思维和抽象思维能力以及逻辑推理能力等得不到提高。
（二）教师不了解学习任务群的概念
近些年来，虽然学习任务群这一概念已经受到了广大教师的关注，然而部分数学教师并没有对学习任务群这一新的教学理念进行系统和详细的了解，导致在将学习任务群这一教学理念应用到课堂中时，会出现一定的偏差和失误，并没有真正发挥出其应有的作用。
三、基于学习任务群优化小学数学教学的思考
（一）注重整体性教学
小学阶段的数学学习特点相对明显，是一个螺旋式上升的过程，后续的学习或多或少都对之前的知识基础有一定的要求，这就要求学生具备一定的知识迁移能力。显然，学习任务群的教学理念中重视整体性教学，这一教