基于核心素养的英语课本剧教学实践
【摘要】英语课本剧教学是符合学生年龄发展特征的一种教育方法，它可以有效激发学生学习英语的主观能动性，全面提高学生英语综合水平，发展学生的英语学科核心素养，促进学生之间的互动和表演表达能力的提升。同时，它还能发掘学生的潜力，提高学生的学习和记忆能力，锻炼其思维品质，这也符合培养学生核心素养的要求。本文主要探讨在小学英语教学中，如何把课本剧融入日常课堂中，并探讨出一种可操作的、可借鉴的教学模式，给学生创造更多真实表达和运用英语的平台。
【关键词】小学英语教学模式课本剧
英语是一门交际性质的工具学科，它和汉语一样需要交流的环境，需要源于学生的真实生活。根据小学生的年龄特点和心理特征，他们的交流需要建立在生动形象的可视环境基础上。在情境中学习英语尤为重要，而课本剧就是建立在这一基础上，是对情境教学法的拓展与延伸。因此，在英语课堂上，教师往往让学生扮演各种不同的角色进行情境表演，但实际效果往往不够理想。那么，如何让课本剧在小学英语课堂教学中运用得更加有效呢？
一、课本剧是什么
课本剧是不同于戏剧的一种课堂教学形式，教师依据英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分发掘教材中的活动因素，将课本中的内容改编成贴近学生日常生活、符合时代要求的内容健康的英文剧本。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。课本剧的教学形式在英语课堂上为学生创造了充分表达的机会，学生用他们喜爱的方式——表演，去说、去编、去演，以提高英语综合能力。
沪教版小学英语教材每一册的每个单元都由5～6个板块构成，Sayandact/Enjoyastory作为其中一项，承载着深化单元主题、拓展单元内容、引领趣味阅读等功能。该板块有对话、情节、场景，易于被教师改编成课本剧。学生通过阅读、自编、自排、小组表演一系列活动，丰富了生活经验，了解了文化，感悟了文本深意，体会到了课本剧表演的乐趣。
二、英语课本剧教学的意义
当前我们主张注重学生核心素养的培养，推行“适切”的教学体系，即构建“适于儿童，切合实际；适于学科，切合思维”的课堂教学。沪教版英语教材重视英语综合能力的培养，在单元整体教学思想的引导下，对单元中的各个板块、活动内容、练习内容和丰富的课外课程资源进行整合，把单元分成几个话题，创设情境，层层递进，整体输入，整体输出。但在实际操作过程中，往往会有一定的不足，比如语用的输出主要以两两对话或简单的分角色对话展示为主，对于中、低年级学生来说，缺乏足够的趣味性。有时候教学内容、环节设计太多，最后的学生输出环节只能匆匆结束，学生的表现力、语言的运用没有得到充分的开发和施展。而英语课本剧以表演的输出方式，创设了一种有趣的英语学习形式，给学生带来了多方面的好处。
（一）激发学生的学习兴趣
尽管随着时代的变迁，英语教材也进行了相应的变革，但对于初学英语的小学生来说，课本内容还是相对抽象的。教师如果还是传统式地教单词、课文，就有可能扼杀学生学习英语的兴趣。好玩、爱动是学生的本性，学生喜欢形象的表演、富有情节的故事。将课本剧教学模式运用于小学英语课堂，可为活泼、爱玩的小学生提供一个展示自己的舞台，使学生充分地发挥语言优势，从而更好地培养自己的英语应用能力。
（二）增强学生的自信心
提高学生的学习品质，很重要的一点是培养他们对学科的学习信心，而学生的信心来自成功的体验和他人的认可。在英语课本剧中，教师可为每个层次的学生设计不同难度的表演角色，使每个学生都能在表演中感受到英语的乐趣，收获英语学习成功的喜悦。教师的赞赏和肯定、同学的认同、家长的表扬都会在不知不觉中提高他们的自信心，这也会成为他们学习英语的重要动力。
（三）培养团队合作精神
英语课本剧可以提高学生团队合作的能力。在表演课本剧时，教师可以根据不同的人物要求，将学生分成不同的小组，或根据不同的人物要求，让学生自行组织分配角色。组员之间分工协作，互帮互助，一起进步，共同成长。教师在这个过程中可以充当协调者和帮助者的角色，协助各个小组顺利开展课本剧表演活动。这种合作的形式不再限于生生合作，教师和学生之间的合作也能在课本剧中发挥作用。在小组活动中，每个学生都要与其他同学积极配合，这样才能不断提高自己的合作意识和团队协作能力。
三、课本剧教学与学生核心素养的关系
课本剧教学符合英语学科素养的要求。英语学科核心素养主要由语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面组成。课本剧表演有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写、看的英語综合运用能力。
在课本剧表演中，学生可以使用英语表达课本短剧中的人物情绪与行动、故事主旨和自己的观点，并从中获得语言学习的技巧，培养一定的英语思维。有时候还可以对课本剧进行续写、改编，这种合理的表达、预设、情节的编写，有助于