德育教学中生活情境构建策略探究
【摘要】在我国的教育教学改革中，学生德育教学体系在逐步完善，要求各科教师不仅要提高教学能力，还要对学生的思想道德层面进行正确指导。在小学思维形成阶段，教师只有对学生的思想道德方面进行正确的引导，才能培养他们良好的道德品质，由此促进他们综合能力的全面提高。
【关键词】德育教学生活情境构建策略有效探究
随着我国教育教学改革的深化，素质教育已深入到小学德育的各个方面。在小学阶段，教师只有对学生的品德养成进行正面、积极的指导，才能有效地培养他们良好的品德思想和道德法治意识。小学教育是学生长期品德学习的开始，并且学生身体正处于快速成长的时候，他们的生理和心理都会有相应的改变。如果教师对他们的心灵成长重视不足，学生的心智成长就容易产生偏移，从而影响他们的一生。学生年纪较小，对德育的受力较弱，这更反映出品德教育的意义。教师应采用合适的德育教学方法，在教授学生知识时，对其进行心灵成长的正确引导，促使他们健康成长。
一、生活情境构建对德育教学的重要性
在传统的教学过程中，由于小学生年龄小、心理思维不完整，对德育理论知识的理解力低，浅层的德育教学不利于学生道德意识和法律思维的培养，而德育教学的出现弥补了传统道德教学的这一缺陷。这种新的教学模式可以引导学生在德育过程中，加深对生活中所见事物的感知，逐步实现更深层次的德育目标。在德育教学过程中，生活情境模式可以更清晰、生动地展示德育理论，使学生有更深的理解，有效地提高了小学德育教学的实践性，为学生道德思维的进一步发展创造了有利条件。小学德育的目的之一是培养学生良好的道德感，对学生进行道德教育，培养学生的精神素质。培养学生的精神素质应以教育学生的道德修养和道德生活方式为主，使学生真正感受到日常生活中的道德意识和崇高的精神素质，不断完善自己的思想境界。另外，德育教师在教学过程中应注意对学生进行精心指导，根据学生的具体情况，有选择地帮助学生理解和总结社会现象，通过日常生活中可能出现的社会现象，进一步加深学生对德育的理解，在熟悉的生活环境中，充分调动学生的情感活动和个性化思想，提高学生对人文精神的理解。德育与我们的生活息息相关。小学生仍处于具体思维阶段，仅在课堂上学习理论知识，他们往往会感到无助，没有机会积极参与课堂。要设置一个有效的德育课堂，教师必须努力为学生创造一个良好的学习环境，让他们更好地获得知识，不知不觉将其渗透到德育中，以达到预期的效果。
二、当前德育现状
通过调查研究，我们发现，大多数学生在课堂上处于被动学习状态，缺乏自主学习的能力。新课程改革要求小学德育不应局限于课本的知识，不再是教师直接灌输给学生知识的过程，应该让学生积极思考，参与生活，让学生和教师在学习中互动。新课程的要求可以理解为教学德育。因此，教师可以设置操作活动和户外工作体验，让学生利用自己的生活体验享受和参与学习，也可以相互学习、合作和提问，增加活动的灵活性，更有利于提高学生的学习质量，在一定程度上提高小学德育的效果。谈到道德教育，许多教师认为他们的主要责任是在课堂上讲授理论知识。这种教学思想较为传统化，教学方法和德育途径较为单调化，无法产生较好的教学效果。所以，在当前德育实践中，德育方法是需要完善与提升的重点方面。在学校德育实践中，由于教师对其关注程度不足，学生的德育成效往往很不理想，这也是影响德育教学效果的主要原因。针对当前学校教育的状况，不少教师在实际教育过程中没有格外注意道德的发展。因为他们不但重视给学生传授知识，还重视培育学生的智力。所以，小学教师应进一步提高道德水准，进一步地掌握道德教育的内涵。
三、德育教学构建生活情境的要点分析
（一）深入发掘生活中的榜样
德育课本中给出的一些事例往往能够成为激励学生学习的力量，这些事例对学生的生活方式有很大的影響。但是，学生很难完全掌握和理解课本中所给出的事例的内涵。所以，在教学过程中，教师应该发掘更接近学生生活的教育模型。这就要求教师能够从生活中提取教育资源，能够将贴近学生实际生活的道德事件转化为道德教育。教师从学生的现实生活中选择一些新鲜而热闹的道德事件作为德育的要素，可以促进学生经验的积累，激发他们对道德行为的认知和思考，加深其理解，并促使他们形成自己的道德观念。
（二）创造和谐的德育学习环境
为实现德育的有效开展，教师必须营造良好的学习氛围。在学生德育中，生活环境是实现学生德育的基本条件。为了提高学生的德育意识，真正从生活中产生德育，教师必须创造条件，使学生在实际生活中受到德育教育。首先，教师必须在他们的工作中或根据教学总结部分典型事件，并将这种事件进行重新设计，然后将其加入德育的教学过程中，让学生有时间在现实生活环境中进行德育学习，以便更容易掌握相关基础知识与教学知识。
（三）德育学习回归实际生活
生活教育是学生道德学习的良好实践环