3雨的四季
【核心素养】
［文化自信］体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生。
［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。进一步把握好重音和停
连，熟悉给文句加朗读标记的方法。
［思维能力］梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。学习作者在细致观察基础上展开联
想和想象的方法。（重点）
［审美创造］感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、诗词导入
师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，让我们一起来看看
吧。
课件出示：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈《早春呈水部张十八员外》
空山新雨后，天气晚来秋。一一王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一志南《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝《鹦鸠天》
（逐一显示诗句，学生逐一齐诵）
师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋
的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
［设计意图］选择古诗词导入，能更好地引发学生的认知兴趣，启发学生的发散思维，让学生
在最短的时间内进入学习状态。
（板书文题及作者）
二、检查预习，明确要求
1.检查预习成果
师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课预习部分，现在就请将自己
的所得与大家交流一下吧。
（学生交流，教师集中订正）
2.明确自学要求
师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇
写景抒情散文呢？
（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。
（2）教师总结归纳，整理。
课件出示：
①扫清字词障碍；
②感知主要内容，厘清文章结构；
③把握文章的感情基调并有感情地朗读；
④分析景物的特征，体味作者的情感；
⑤品味精彩的语言；
⑥仿写与应用。
［设计意图］回顾之前学习的内容，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。
三、初读课文，整体感知
1.听读课文，完成任务
播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务：
1
(1)注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受声韵节奏之美；
(2)找出四季的雨的不同特点及作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。
(学生交流，教师明确)
预设
课件出示：
春雨的特点：清新、润泽、甜美。
夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放。
秋雨的特点：端庄、沉静、深情。
冬雨的特点：自然、平静、纯洁。
作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来跃，感情带来滋润，思想带来流动，使灵魂得
到净化。
本文通过对四季的雨的描写，表达了作者对雨的喜爱、渴望之情和对自然、生命的热爱之情。
2.默读课文，理清思路
快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
预设
课件出示：
第一部分(1)：概述，表达作者对“雨”的喜爱之情。
第二部分(2—5)：描绘四季的雨的形象和特点。
第三部分(6、7)：抒发对雨的赞美、喜爱之情。
3.研读课文，分析标题
小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
预设①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”更具
灵动感，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是
雨中的四季。
［设计意图］此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感
知，为后面的深入研读打下基础。
四、再读课文，体会情感
师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅