1春
【核心素养】
［文化自信］体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自、热爱生活的情感。
［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。朗读课文，把握重音和
停连。
［思维能力］学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。（难点）
［审美创造］品味本文优美的语言，激发联想和想象，感受美好的意境。（重点）
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。
2.朗读课文，把握重音和停连的技巧，理清文章的结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？
课件出示：
篆体字零”
预设这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“州”指绿草；中间的“屯”像一颗种
子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，表示经过了万物凋零的冬季，
在太阳照耀下，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
课件出示：
州屯日
师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？
预设生机勃勃、充满希望和活力等。
师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自生机勃发，给人温暖，
给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往会情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了
《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》；宋代诗人朱熹写下
了《春日》；清代高鼎写下了《村居》……这些诗歌都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共
同欣赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题和作者）
［设计意图］这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。让学生认真阅读课文，在读
的过程中把握需要积累的字词，同时梳理文章内容。着力培养学生良好的阅读习惯，一点一滴落
到实处。
二、初读课文，整体感知
1.了解作者
师：关于作者朱自清，你了解多少？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
资料助读：
课件出示：
朱自清（1898—1948）,字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽
沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰
丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游
杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文
作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
1
林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自景色的内心感受。”
朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的
注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
2.初步感知课文
师：本文是朱自清的散文名篇，课件出示的评价在文中有很好的体现。老师先诵读一遍课文，
请大家完成大屏幕上的三个任务。
课件出示：
（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。
（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。
（3）思考：这篇散文是像一首抒情诗，还是像一幅风景画，抑或是像一首春的赞歌？（学生
自由交流并完成任务）
预设
（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。（见《状元大
课堂》本课“字词清单”栏目）
（2）第一部分（1）：盼春。
第二部分（2—7）：绘春。
第三部分（8—10）：颂春。
（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争
荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，