人教版八年级下册第六单元
23.《马说》知识点讲义
一、文学常识
项目
内容
作者
韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。他是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名
作品
韩愈的作品有《韩昌黎集》等。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。《马说》是其极具代表性的论说文
出处
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，写法灵活，讲究文采，与现代的杂文相似
二、《马说》要点剖析
（一）原文呈现
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（二）逐字逐句翻译与解析
序号
原文语句
逐字翻译
译文
解析
1
世有伯乐，然后有千里马
①“世”：世上②“有”：存在③“伯乐”：春秋时秦国人，擅长相马④“然后”：这样之后⑤“千里马”：指能够日行千里的马
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
开篇点明伯乐对于千里马出现的决定性作用，为后文千里马被埋没的论述做铺垫，“然后”突出两者的先后依存关系。
2
千里马常有，而伯乐不常有
①“千里马”：日行千里的马②“常”：常常③“而”：表转折，但是④“伯乐”：擅长相马的人⑤“不常”：不经常出现
千里马经常有，可是伯乐却不经常有。
“常有”与“不常有”形成鲜明对比，强调千里马虽多，但缺少发现它们的伯乐，暗示千里马容易被埋没的命运。
3
故虽有名马
①“故”：所以②“虽”：即使③“有”：存在④“名马”：名贵的马，这里指千里马
所以即使有千里马
“故”承接上文，“虽”表示假设，引出千里马被埋没的情况。
4
祗辱于奴隶人之手
①“祗”：同“祇（只）”，只是②“辱”：受屈辱③“于”：在④“奴隶人”：奴仆⑤“之”：的⑥“手”：手中
也只是在奴仆的手里受屈辱
“祗辱”生动展现千里马身处困境，才能被压抑，遭受不公正对待。
5
骈死于槽枥之间
①“骈死”：（和普通马）一同死②“于”：在③“槽枥”：马槽④“之间”：中间
（和普通马）一同死在马厩里
“骈死”强调千里马与普通马命运相同，没有发挥出应有的能力，进一步体现其被埋没的悲惨结局。
6
不以千里称也
①“不以”：不能用②“千里”：日行千里的能力③“称”：著称
不以千里马而著称
说明千里马的能力不被认可，无法凭借日行千里的本领闻名，突出其才能被忽视。
7
马之千里者
①“马”：马②“之”：定语后置的标志③“千里”：日行千里④“者”：……的马
能日行千里的马
“之……者”的句式将“千里”后置修饰“马”，强调马的特殊能力。
8
一食或尽粟一石
①“一食”：吃一顿②“或”：有时③“尽”：吃完④“粟”：粮食⑤“一石”：容量单位，十斗为一石
吃一顿有时能吃完一石粮食
说明千里马食量较大，为后文食马者不知其能而错误喂养做铺垫。
9
食马者不知其能千里而食也
①“食”：同“饲”，喂②“马者”：喂马的人③“不知”：不懂得④“其”：代词，代指千里马⑤“能”：能够⑥“千里”：日行千里⑦“而”：表因果，因而⑧“食”：同“饲”，喂
喂马的人不懂得要根据它能日行千里的特点来喂养它
指出食马者的无知，这是千里马被埋没的重要原因，因为喂养不当影响千里马才能的发挥。
10
是马也
①“是”：这②“马”：马③“也”：句中语气词，表停顿
这样的马
承接上文，引出对千里马因喂养不当导致困境的进一步阐述。
11
虽有千里之能
①“虽”：虽然②“有”：拥有③“千里”：日行千里④“之”：的⑤“能”：才能
虽然有日行千里的才能
强调千里马本身具备优秀的能力。
12
食不饱，力不足
①“食”：吃②“不饱”：吃不饱③“力”：力气④“不足”：不够
但吃不饱，力气不足
说明由于食马者的不当喂养，千里马无法获得足够的能量，导致其能力无法展现。
13
才美不外见
①“才美”：才能和美好的素质②“不外见”：不能表现在外面。“见”同“现”，表现
它的才能和美好的素质就不能表现出来
进一步说明千里马因体力不支，其内在的优秀品质无法被外界知晓，突出被埋没的状态。
14
且欲与常马等不可得
①“且”：犹，尚且②“欲”：想要③“与”：和④“常马”：普通的马⑤“等”：等同，一样⑥“不可得”：做不到
想要跟普通的马等同尚且