分享控制权视域下体育课堂中学生主体性蜕变生长
【摘要】在传统的体育课堂中，教师集权型的弊端日益凸显，小学体育课堂亟待分享控制权，发挥学生课堂学习的主体性。教师应从分享发起权、分享创造权、分享合作权、分享使用权几个方面推进体育课堂教学，促进小学体育课堂的蜕变生长。致力于打造体育课堂“高自由度”的呈现方式、“有广度”的师生身份架构、“有深度”的师生交流方式、“有温度”的互动评价方式，不断助推学生的主体性成长。
【关键词】体育课堂分享控制权学生主体性
分享课堂控制权，指教师主动把把握课堂、创造课堂、构建课堂、主动融入课堂的能力和权利分享给学生。教育家陶行知先生指出，我们发现了儿童有创造力，认识了学生有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。分享小学体育课堂的控制权，促进学生主体性成长，要从体育课堂自由度、体育课堂厚度、体育课堂温度与体育课堂的深度进行探索。
一、教师集权控制型体育课堂的弊端
筆者认为，教师集权控制的危害主要有打压了学生学习的积极性、扼杀了学生的自主创造性和掩盖了体育课堂的趣味性。
（一）打压了学生学习的积极性
教师的过度控制会造成学生学习兴趣不高，在体育学习过程中，注意力、学习力、团结合作力的缺失，从而导致学生的体育学习效果低于课堂预期。
（二）扼杀了学生的自主创造性
没有创造性的学习是没有灵魂的。学习的过程是发现的过程，创造性是发现的继续，只有具备创造性才能继续高效、高质量地学习。忽视学生的主动参与，忽略学生的自主创设的多种组织学习，会导致教学效果不佳。
（三）掩盖了体育课堂的趣味性
小学生需要有趣味性的体育课堂。小学体育课堂教学中“教师集权化”教学普遍存在，这大大削弱了学生体育学习的积极性，打压了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的创造性，从而导致体育课堂枯燥乏味，体育教学效果不理想，学生学习质量较低。
二、体育课堂教师集权控制的形成因素分析
针对教师集权型控制体育课堂形成因素分析，进行了教育集团四校的教师及学生问卷调查及个别访谈，发放调查问卷3355份，其中回收3355份，有效问卷100%，调查结果见图1。
根据调查结果，本文得出导致集权型体育课堂的因素有以下几点：
（一）教师科学教育理念缺乏
在体育课堂中，体育教师科学教育理念的缺乏必然催生教师集权型体育课堂。体育教师教育观念中的不科学控制理念和不科学的体育课堂控制分配方式造成了“集权控制”。
（二）教师自我提升内驱力缺位
由内而外的蜕变最有力量。现代教育科学是与时俱进的科学，体育教师需要根据最新教育教学理念不断武装丰富自己的课堂。体育教师自我提升内驱力的缺位、不合理的、不适合的思想或方式造成教师的“集权控制”。教师内在提升力驱动力的缺失，造成教师集权型控制体育课堂。
（三）教师教育教学能力缺失
有的体育教师本身的基本功不扎实，缺乏教学技巧和经验，没有把体育课堂的控制权适当放手给学生。体育教师教育教学能力的缺失与不足，造成了体育课堂的“集权控制”。
三、分享控制权视域下体育课堂中学生主体性蜕变生长
本文分享控制权旨在从分享发起权、分享创造权、分享合作权、分享使用权几个方面推进体育课堂教学，促进体育课堂的蜕变生长。
（一）分享发起权，打造灵动的体育课堂呈现方式
1.营造宽松自由的体育课堂气氛
体育课堂是师生共同参与的教育过程，需要打造宽松的课堂气氛。
[课堂实录1]一年级广播操《希望风帆》单元教学
教师采用常规体育课体操队形进行教学。教师在班级前进行动作的示范、讲解，没有考虑到学生的能动性。学生在下面进行练习只能是“生搬硬套”，学生的体育课变得索然无味，教师的课堂教学效果事倍功半。
师：同学们，我们今天来学习广播操《希望风帆》。
师：那么我们今天学习第一节“预备节”。
整节课的控制权都是在教师手里，学生在体育课堂中没有一点宽松度，学生的想象力和创造力被框死了。教师完全可以大胆将体育课堂的控制权交给学生，打造“宽松自在”的体育课。
师：同学们，今天我们要学习一项新的本领《希望风帆》，大家有信心掌握新本领吗？
生（跃跃欲试）：有！
师：请同学们自己找小同伴一起学习本领吧。
生积极进行小组练习。
教师可以引领学生在小组学习、同伴学习、分组学习的组织状态下，进行自主学习。在这种轻松、欢乐的学习氛围中，学生可以学习到的不仅仅是体育课的知识技能，更多的是团队之间合作帮助的精神。
2.有秩序地组织体育课堂教学
体育课堂需要教师有秩序地组织教学。
[课堂实录2]五年级“韵律及组合动作”单元教学
在课堂教学中，教师针对本节课的教学重难点韵律音乐的节奏把握，按照学生的能力，进行搭配组合。教师利用小组能力较强的学生带动能力较弱的学生的方式，引导全班学生进行自主练习。学生在小组间合作学习，各小组在下课前进行了一场“精彩纷呈”的文艺会演。这样一节课下来学生圆满地完成了既定的学