授课教师：项目一：平面构成的基本要素任务3：通过面的构成方法制作图案

平面构成的基本要素包括点、线、面。对这些基本要素及其构成规律的学习是理解视觉元素的起点，三种基本的形态通过不同的表现形式来表达内心的感受，再加上形的大小、比例、位置、方向、性格、肌理、明暗等元素的参与，更加丰富了画面视觉语言。本项目通过绘制出一张主题插画的实训任务，让学生理解并掌握平面构成的基本要素的理论知识。教学目标项目导读1、理解平面构成基本元素点、线、面的概念。2、掌握平面构成基本元素点、线、面的视觉特征。3、了解点、线、面的构成规律在平面构成中的重要作用，能够运用点、线、面的构成方法创作相应的图案作品。开发学生的创意思维能力，培养学生的想象力和创造力。理解平面构成基本元素点、线、面的概念。

目录任务描述知识链接1、面的概念2、面的分类与性格3、面的错视觉4、面的构成方法任务实施：用面的相关知识设计一个面的规律构成作品思考与练习：思考点、线、面的构成在现代艺术设计中的表现

01任务描述Part

任务描述根据面的构成理论知识及应用方法，选择一个主题，收集相关图片，并结合面的构成知识，以面为基本元素组织画面进行设计训练。利用面进行的构成设计，都具有很强的实用性与综合性，可用于商业招贴、书籍装帧、产品包装设计等各种平面视觉传达设计中。如图1-38所示，这是利用面的方法设计的系列作品。本任务正是以面为基本元素组织画面进行设计。图?1-38商代晚期青铜器图案

任务要求选择一个主题，收集相关图片，并结合面的构成知识，以面为基本元素组织画面，进行设计训练，激发学生对课程的兴趣和学习热情。（1）目标：需要学生善于观察，对面的形态变化、面的组合变化和面的错视觉进行分析后制作图案。（2）要求：尺寸：10cm×10cm。规模：每组4～12个。制作工具：尺子、铅笔、纸、针管笔等。以面为基本元素组织画面，作品图案设计合理。

02知识链接Part

1．面的概念在几何学里，面是指线的移动轨迹，具有位置、长度和宽度，但没有厚度。在平面构成中，面具有位置、面积和形状，可以在二维平面空间里通过构成的组织方式而产生立体的三维效果。点的集合和线的扩大会形成面，线的集合、放大或闭合也会形成面。在具体的形态里，面通过线的闭合而产生，因而具有线的特征。每个面的形态都是在封闭的情况下产生的。相对点和线来讲，面是平面构成中最大的元素。面是相对而言的，没有绝对的面。在一个画面里，点、线、面之间可以互相转换，根据设计者的要求改变形态的表现方法，不能一味地给点、线、面固定的界限，而僵化了画面的表现力。知识链接

2.面的分类和性格面呈现出充实、厚重、整体、稳定的视觉效果，不同的面放在一起会产生空间感、韵律感，相对而言，面积较大的面具有前进感，面积较小的面则具有后退感，如图1-39所示。知识链接图1-39面的大小影响空间感受

2.面的分类和性格（1）几何面。几何面表现出规则、明快、单纯、秩序、平稳、理性的视觉特征，如图1-40所示。知识链接图1-40

2.面的分类和性格（2）自由面。自由面表现出柔和、自然且富有生机、生动个性的视觉特征，如图1-41所示。知识链接图1-41

2.面的分类和性格（3）偶然面。偶然面表现出自由、活泼、自然而富有个性的视觉特征，如图1-42所示。自由面与偶然面在标志设计中的案例也非常多见，如图1-43所示。知识链接图1-42图1-43

3.面的错视觉（1）大小的错觉。同样大小的面，由于色彩不同，给人带来大小不同的感觉（图1-44）；由于底衬色彩不同，也给人带来大小不同的感觉。同样大小的两个倒三角形，由于环境形象大小不同的对比作用，环境形象小的反而产生更大的感觉（图1-45）；反之亦然。同样大小的两个正圆形上下并置，上面的圆形让人感觉稍大。这是因为人在观察事物时，视平线都习惯在中间偏高的位置，导致上面的图形大多都成为视觉中心，所以会产生错觉。按照这个原理，在字体设计时，将数字“8”和字母“B”的上部都设计得略小于下部，这样不但调整了由于错觉视而产生的缺陷，还增强了文字的稳定感（图1-46）。知识链接

3.面的错视觉（2）图与底的错视觉。在图像构成中，部分形态会被直接感知为图形，当人们仔细观察时，原本作为背景的部分逐渐显现为图形，这种交替出现的构成方式称为图底转换。图形在视觉上更为突出，给人以明确的印象，而背景则相对模糊且后退。在画面中，成为主要视觉焦点的形态称为图或图形，而起衬托作用的部分称为底或背景。知识链接图?1-47鲁宾之杯图?1-49达利作品图?1-48图与底

4.面的构成形式面的构成形