OBE:探析目标导向的科学课堂
【摘要】OBE教育是一种关注儿童本位的教育理念，科学课堂实践OBE教育理念更是一种全新的尝试。本文就“什么是OBE”“科学课堂引入OBE的意义”“OBE理念下的科学课堂教学策略”“OBE课堂的发展前景”等进行阐述，其中对OBE科学课堂教学策略进行具体探析。
【关键词】OBE目标导向成果导向科学课堂
近年来，我国引入的“OBE”教育理念对科学教学有着很重要的指导作用，是真正关注儿童本位的教育理念。《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了“学业质量标准”，对学生应掌握的知识、能力等有了具体化的要求。因此，以新课标要求为目标导向的科学课堂呼之欲出，教学实践研究迫在眉睫。
一、什么是OBE
先讲个故事。从前有一个人说自己是神箭手，他每次射箭，必正中靶心。别人问他有什么秘诀，他答道：先射，后画靶即可。传统的专业课程体系建设及课程教学模式和那个先射箭、后画靶的“神箭手”的方式其实是相差不大的。这里面缺少一个什么最重要的东西呢？就是目标。
成果导向教育（OutcomeBasedEducation，OBE，也被称为能力导向教育、目标导向教育）是一种先进的教育理念。2013年，我国引入了成果导向的教育理念，并引入我国的工程教育改革。
真正的“神箭手”，应该是先有一个箭靶，再精进射艺，一击中的！真正的教育，也先有一个目标，然后使尽浑身解数，让学生在教育过程结束后能达到这个目标。当然，仅仅有目标是不够的，还得想办法确保目标能够实现。OBE教育强调的就是学生学到了什么，即教学过程的输出，而不是输入；强调研究型的教学模式，而非灌输型的教学模式。
二、科学课堂引入OBE理念的意义
本杰明·布卢姆在“掌握学习”的理论学说中认为，学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，对该学科的学习就越积极。无论是泰勒的课程实施，还是布鲁姆的学习理论，都不约而同地认为目标导向或任务驱动对教育教学有着积极的作用。
OBE教育是以预期学习产出为核心来组织、实施、评价教育的结构模式。OBE最早引用于各国的工程教育改革，主要原因是工程建设的核心在于建造产品，一切都是以产品的质量来衡量工程建设的质量。《义务教育科学课程标准（2022年版）》将跨学科概念列入科学核心概念，因此以工程实践类课堂作为突破口，在科学课堂中引入OBE有着现实的意义。在具体实践中，用目标导向或任务驱动推進课堂，的确收到了不错的教学效果。
三、OBE理念下的科学课堂教学策略
美国学者阿查亚在谈到如何实施OBE教育模式时，提出了四个教学步骤——定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出、使用学习产出。通俗地讲，就是在教学中解决四个问题：第一，我们想要学生获得哪些学习成果？第二，如何帮助学生取得这些学习成果？第三，如何知道学生是否取得了这些成果？第四，我们为什么要让学生取得这些成果？
（一）学习目标的选择确定
我们想要学生获得哪些学习成果？学习目标决定教师的教学过程，目标应该贯穿于整个教学过程。目标的选择确定应遵循以下三个原则。
1.基于科学核心素养和课程目标
学习目标的选择和确定都应该围绕科学课程总目标——培养学生的科学课程核心素养，为学生的终身发展奠定基础。学习目标的确定不是单一的，而是多维的。学生既要掌握基本的科学知识，形成基本的科学观念，也要具有初步的科学思维能力、探究实践能力以及基本的科学态度、正确的价值观和社会责任感。
2.基于科学学业质量标准
学业质量是学生在完成阶段性学习后的学业成就表现，是课程核心素养的反映。学业质量标准是对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。学业质量标准对不同学段也有不同的要求，因此学习目标的确定既不能降低要求，也不能揠苗助长。
3.基于科学教材教学目标
教材是对课程标准的具体落实，因此，学习目标必须紧扣教材的教学目标，突出重点目标，可以适当拓展，但不能背离教学目标。即使是自选教材，也必须与同学段教材的教学目标同步，否则南辕北辙，将违背教学规律，不利于学生的身心健康发展。
例如，教学自编教材中“趣味空气炮”时，笔者选择三年级学生为教学对象，因为苏教版科学三年级上册第一单元是“认识空气”，在了解了空气的基本性质后，学习制作空气炮，符合学生的认知规律，有助于学生学习素养的提升。基于以上原则，笔者为本课制定了学习目标：
（1）科学观念——知道空气会占据空间，会流动，会被压缩；
（2）科学思维——探究影响空气炮威力大小的因素，并能够设计改进方案；
（3）探究实践——能够制作并改进空气炮；
（4）态度责任——能够积极参与小组合作和交流，体会空气炮在生活中的重要作用。
（二）学习目标的分解落实
如何帮助学生实现这些学习目标，是OBE教学最核心的环节。教师应该思考通过怎样的手段或方法才能让学生取得这些成果。化整为零、细化分解目标，是常见