教案—
课程名称：大学语文
授课专业：
授课班级：
学时：32学时
第7-8课时
一、教学基本信息
课程名称
大学语文
任务名称
汉代文学：《史记》
授课学时
2学时
授课专业
授课时间
授课班级
授课教材
《大学语文》
（高等教育出版社，2023.7）
授课地点
二、学情分析
知识技能基础
通过前期积累和课前预习，全部学生已预习并了解了《史记》和司马迁生平、《垓下之围》的内容。
认知实践特点
大部分学生能理解司马迁正直高尚、志向高远、坚忍不拔、实事求是、持之以恒、忍辱负重的优秀精神品质，能深刻体会作品的主旨内涵。
学习特点
男生普遍对历史文化知识积累较多，女生对情感认知和把握表现较好。大部分学生对本节课内容较为熟悉，作品创作特点具有自己的认知。
三、教学目标及重难点
教
学
目
标
知识目标：学习以《垓下之围》的《史记》中朴素的唯物主义表现手法。掌握本文的重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的变化。
能力目标：学习古代文言文写作手法和诵读技巧，通过诵读逐步理解文章主旨。能够熟练诵读课文，在体会作者情感的基础上体验作品的内在的情感含蕴。
素质目标：引导学生理解《史记》中所体现的司马迁的人生态度和精神追求，积极培养当代大学生学习将有限的生命价值与历史结合在一起，将立功、立德、立言，作为不朽的标准，即通过“创制垂法，博施济众”的道德建树、“拯厄除难，功济于时”的社会贡献、“言得其要，理足可传”的思想文化创新，使个体载入史册获得永恒的人生价值观。
教学重点及突破
学会“详略结合”的叙事手和复杂多重人物刻画方式法。掌握文中实词、虚词的用法和古今词义的区别与联系。
教学难点及突破
通过解析作品，引导学生学习《垓下之围》的悲剧之美，学习司马迁实事求是、用于喘息的精神品质，培养爱国主义情感。
四、教学策略
教学资源
1.教材：自编“十四五”职业教育河南省规划教材《大学语文》（高等教育出版社，2023.7）
2.教学资料：课程标准、教学大纲、课程教案、讲义及课件。
3.平台及软件资源：超星学习通、中国诗词博览等。
4.教学管理资源：腾讯课程管理群、大学语文微信交流群等。
教学方法
讲授法、小组讨论法
五、教学实施过程
课前
1.教师通过微信教学管理群、腾讯课程管理平台、学习通教学平台等形式发布预习资源和预习任务。
思考：
（1）司马迁生平遭遇与《史记》成书的关系。
（2）性格决定命运。
2.学生预习并提出问题。
课中
（一）课程讲解
1.课程导入
观看视频片段《司马迁》。以司马迁的名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”引入课程。
2.任务解析
（1）思考：通过了解司马迁的生平，司马迁身上有哪些优秀的精神品质？
（2）引入以理想信念、爱国主义民族精神、改革创新为核心的时代精神为出发点的思政教育。
3.司马迁生平
了解司马迁生平经历，讲解司马迁人生遭遇与《史记》成书的关系和对《史记》写作的影响，帮助学生认识到司马迁忍辱负重、坚持真理、实事求是、百折不挠的优秀品质。
（1）生平
司马迁（公元前145年-公元前87年）：西汉史学家、思想家、文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。
（2）《史记》的内容及分类
分类：八书，十表，十二本纪，三十世家，七十列传。
主要内容：
八书：专门论述经济、文化、天文、历法等具体领域。
十表：排列帝王侯国间大事。
十二本纪：按帝王时代顺序记叙各朝兴衰终始。
三十世家：分述“辅拂（弼）股肱”之臣及重要历史人物事迹。
七十列传：不同阶层、不同类型的人物传记。
（3）《史记》的地位及影响
《史记》开创了我国纪传体（按人物为中心来记述历史）史书的先河。它集先秦、汉初之大成的史学著作，结构严密，体制完整，其以秉笔直书的“实录”精神，建立了中国历史的正统观念。
中国的二十四史都是纪传体体例，《史记》是“二十四史”的第一部。《史记》是纪传体通史，其余都是纪传体断代史。
4.《史记》概述
学习《史记》的体例、叙事艺术、人物刻画、风格特征以及在文学领域的杰出地位和影响。
5.学习课文《垓下之围》
学生大声朗读课文，借助工具书疏通文意，学习课文中的重点字词，结合预习任务提出疑问。教师答疑解惑。
小结：项羽的人物性格
我们领略到了项羽别姬之时的重义多情；东城快战中以一当百的勇猛无敌；自刎乌江，笑迎死神的从容，知耻重义的浩然正气。他既刚烈如火有柔情似水，他的勇敢，豪放，率真，磊落，仁义令他的周身洋溢着人性之美。
（二）讨论与考核评价
1.结合所学、