目录
绪论1
(一)选题缘由1
(二)研究目的及意义1
(三)文献综述2
(四)对已有研究的评价8
(五)研究思路与研究方法8
第一章民族管弦乐情感体验鉴赏教学概念界定11
一、情感体验11
(一)情感11
(二)体验11
(三)情感体验12
二、民族管弦乐12
三、音乐鉴赏教学13
(一)鉴赏13
(二)音乐鉴赏13
(三)音乐鉴赏教学13
(四)音乐鉴赏中的情感体验14
第二章民族管弦乐与情感体验的相关理论研究15
一、当代民族管弦乐的音色观念15
(一)民族乐器的音色特点15
(二)音色观念的融合统一16
(三)个性音色的探索挖掘16
二、民族乐器音色对情感的影响20
三、情感体验在民族管弦乐鉴赏教学中的重要性21
四、民族管弦乐情感体验鉴赏教学中的价值21
(一)激发学生学习兴趣、音乐感悟的最佳桥梁21
(二)促进学生完善个性、人格健全的实际需要22
(三)提高学生审美能力、文化自信的重要途径22
第三章民族管弦乐情感体验鉴赏教学现状调查23
一、教学现状调查研究23
(一)调查目的23
(二)调查对象23
(三)访谈设计23
(四)教师访谈内容与分析23
二、提高民族管弦乐鉴赏教学效果的因素分析27
(一)教师因素27
(二)学生因素29
(三)教学资源因素29
(四)社会环境因素30
三、情感体验下民族管弦乐鉴赏教学改进策略31
(一)以本土音乐为中心发扬民族文化31
(二)以创设情境为中心加强情感体验32
(三)以自由表达为中心寻求音乐之美32
第四章民族管弦乐情感体验鉴赏教学案例分析33
一、以情感体验为宗旨的教学实践展开33
(一)融入情感体验的教学目标33
(二)情感体验课堂教学重、难点33
二、以情感体验为核心的教学过程34
(一)导入34
(二)新课教学35
三、以情感体验为核心的教学实践总结40
(一)创设教学情境,激发音乐想象40
(二)多次对比聆听,丰富情感体验40
(三)多元教学评价,营造积极氛围40
四、以情感体验为核心的教学评析与反思41
(一)教学效果评析41
(二)学生表现评析41
(三)教学反思总结41
结语43
参考文献45
附录1《丝绸之路》部分总谱49
附录2民族管弦乐情感体验鉴赏教学现状调查(教师访谈)60
摘要
摘要
音乐是一种用声音表达内心情感的艺术形式，它用流动的旋律语言诉说着作
曲家的真情实感。音乐鉴赏教学是一种以情感教育为核心的教学活动，通过聆听、
感受、品味音乐作品，学生可以获得审美上的愉悦，提升自己的音乐审美能力和
情感满足感。
随着素质教育的深入发展，社会对具备全面素质的人才需求日益增长，民族
音乐教育也受到了教育领域的高度重视，高中音乐鉴赏课则是实施民族音乐教育
的重要途径。民族管弦乐是由新型综合民族管弦乐队合奏的音乐，它以丰富的乐
器色彩、宏大的音响规模和浓郁的民族风格深受国内外听众的喜爱。它作为高中
音乐鉴赏课程中不可缺少的内容，不仅能继承和弘扬我国的民族音乐，同时，对
学生民族意识和民族精神的培养有着显著的作用。然而，笔者在多年的民乐学习
和乐团实践下进行课堂教学和访谈时，发现多数高中生对民族乐器、现代民族管
弦乐作品的认知程度和审美能力偏低，对二胡、唢呐等传统乐器依旧存在刻板印
象。民族管弦乐作品篇幅较长，音乐内容层次丰富，如果教师使用的教学方法不
当容易出现学生分心，没有全身心投入到音乐中的课堂情况。因此，情感体验渗
透在民族管弦乐鉴赏教学中的方法和路径就尤为重要。
本文通过文献法，查找和阅读有关情感体验、高中音乐鉴赏教学、民族管弦
乐（以下简称“民乐”）鉴赏教学的著作和文献，明确民乐鉴赏教学中情感体验
的内涵，提出情感