多点并进提效有方——探究提高农村英语教学的有效性
摘要：在农村初中英语教学中，很多老师工作做的很多但教学效果很差，因此就需要提高英语教学的有效性。通过多年的经验，作者总结出控制讲课的时长，重视预习，变换学习方式，提高学习兴趣，加强听力练习，扩展阅读，开阔眼界等方式来提高农村英语教学的有效性。
从教以来，我一直担任农村初中英语的教学工作。在教学中最多的感慨就是课堂的有效性很差。很多时候，工作一点没少做，但教学效果很差。自己口干舌燥却做了很多无用功。慢慢地就开始关注怎样提高英语教学的有效性，希望做到事半功倍。英国教育家斯宾塞提出，教学的一个秘诀就是要“知道怎样聪明地花费时间”[1]凡是所用的教学时间少而教学收益高的教学方法，就是成功的方法。有效教学就是如此。
那么，什么是有效教学呢？它是指在师生双方的教学活动中遵循教学活动规律，采用各种有效的方式和手段，以尽可能少的教学投入，取得最优的教学效益和效率，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。[2]有效教学的核心是什么呢？余文森教授指出：“首先是制定切合实际的课程目标，其次是研究学科特点和学生认知水平，突破教学难点，再次是确立学生为主体，教师为主导的地位，促进有高度的思维，引导有深度的讨论。这样，教师才能做到生成和预设的和谐统一。”[3]
有关提高英语教学的有效性，我的做法是：
一、控制讲课的时间
英语课程标准强调，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[4]
在我的从教以及和同事的交流中，我发现，英语老师常见的做法就是从头讲到尾。中间会穿插练习，但老师总是怕学生犯错，不停地把自己发现的错误再讲一遍，这样的课堂往往效果不佳。学生和老师的时间和精力是一定的，既不能掠夺式的使用，更不能无限地开发。[2]因此，在上每一节课时，都应该提前计划好自己讲课的时间，留给学生的时间，讲练结合，才能提高教学的有效性。学生练习完之后，要给学生展示的时间并对学生的优点加以表扬。不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生。这样，他们会不断获得成就感，产生进一步学好英语的动力，从而提高英语教学的有效性。
二、重视预习
俗话说：“学贵有疑。”疑是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力。预习就是让学生存疑的很好地途径。在我日常的教学中，我会留给学生专门的预习时间，学生可以根据自己的基础，自读生词，尝试解释课文，学习课本后的疑难注释，完成书中的练习题，找出自己不理解的句子等。在讲课的时候，就先留出提问的时间。这些疑问小到一个单词怎么读，大到一句话中包含的新接触到的语法点。我都会先请同学来解答，如果学生解答不了，老师再做补充讲解。给学生营造一个和谐宽松的学习环境，激发他们的学习热情，培养他们积极做事的生活态度。同时让他们把自己的自学内容和老师同学相印证，大大提高英语教学的有效性。
三、变换学习方式，提高学生兴趣
每门课程都是孩子面向未知世界的窗口，老师要做的就是为孩子们打开窗户，让他们被外面的精彩世界所吸引，从而产生发自内心的兴趣和求知欲。而提高兴趣，激发学习动机是有效教学的基本要素之一。[2]
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们学校有一个社团活动时间，每周有兩节课，有特长的学生会去他们报名的兴趣班，但每个班级还会剩下很多同学，于是我就把这些同学组成一个小社团。一开始教一些课本上有的简单的英文歌曲，当同学们把书上的歌曲都唱会了之后，我就教他们一些朗朗上口的儿歌，比如Happynewyear。或者把讲课中出现的语法现象用简单的歌曲来帮他们记忆，比如在学习themore…themore…这个句式时，就让他们学习歌曲Themorewegettogether，thehappierwe’llbe。当学生的词汇量不断扩大之后，就教他们一些歌词简单，韵律性比较强的歌，比如Troubleisafriend等等。大家学会了很多歌曲，增强了学习英语的兴趣，同时也提高了英语教学的有效性。
除了歌曲，我还会抽出少量时间，看一些有趣的英文电影，比如《音乐之声》，《地球上的星星》，《叫我第一名》等等。电影传达的内容很多，学生不可能全盘接受，但中间出现的学过的单词短语，简短的句子，还是会让他们印象深刻，过目不忘。
四、加强听力练习，营造