基于情境教学法的英语语法教学策略研究
【摘要】语法教学在小学英语教学中有着举足轻重的作用。传统的语法教学会使学生感到枯燥乏味，难以理解和记忆语法内容。在实际教学中，英语教师可以通过灵活创设语法教学情境，强化学生的语言使用环境，建立正确的语法观念，在帮助学生掌握语法知识的过程中，让学生以更高的主动性和积极性投入学习过程，从而促进学习效果和学习质量的提高。本文厘清了情境教学法在小学英语语法教学中的一系列应用原则，并针对不同语法情境的构建方法提出了具体的教学策略。
【关键词】英语教学情境教学语法教学
小学是学生学习英语的基础阶段。语法教学作为英语教学的重点与难点，在小学阶段的英语学习中有着举足轻重的作用，师生应格外重视。目前，英语语法教学在各教学阶段中普遍存在教学方法单一的问题。在英语语法教学的过程中，教师会花费大量的时间为学生讲解语法规则和习题，但传统“灌输式”教学难以激发学生的学习兴趣，会在较大程度上影响教学的效果。情境认知理论普遍认为，知识是学生和环境之间建构互动的结果，具有情境化的特点。在创设的特定情境中，学生才能够对相关的词汇、短语、句型和语法规则等知识有更加深入的体会和了解。同时，在具体场景中不断操练句型，学生的英语运用能力才能得到更加有效的锻炼和提高。因此，教师有必要基于情境教学法对小学英语语法的教学策略进行深入研究，尝试以情境教学的理念为引导，创设体现真实生活的语言交际环境，引导学生进行正确的探索和思考，从而提高英语语法的教学质量。
一、情境教学法在英语教学中的应用原则
以情境教学的形式开展英语语法教学能够有效提高整体的教学效率和质量，因此，教师在开展教学活动的过程中要充分运用这一教学方法，以此来助力学生得到更好的发展。为保证教学效果，教师在借助情境教学理念辅助开展语法教学的过程中应遵循以下几项原则。
（一）直观性原则
教师所创设的情境不是装饰，不能只流于形式，不能只注重热闹。由于受到年龄的限制，大部分学生会通过具象思维来理解和掌握新知，因此，直观性的知识内容更有助于学生理解和掌握。教师在设计情境时要紧紧围绕本堂课的教学目的，充分考虑到学生因素，符合学生现有知识水平和心理特点，从学生的学习生活和社会实践中发掘情境素材，创设有价值、有针对性、有效的情境，使学生能在情境中综合运用本节课的语法知识。
（二）趣味性原则
德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。只有激发学生的学习兴趣，才能激发其求知欲，提高学习效率，获得良好的学习效果。若采用的情境是千篇一律的，学生会厌烦、无法提起兴趣。小学生对于新鲜事物普遍有着较强的好奇心，教师在备课时有的放矢地将学生感兴趣的事物与创设的教学情境相结合，在学生感兴趣的情境中体验语法，使语法教学引人入胜。
（三）多样性原则
从人类社会的活动看，任何实践活动都建立在实践者主动的、积极的探索中。学生在课堂中不是倾听者、接受者、被训练者，而是主角。由于生活环境、性格特点等多方面因素的影响，学生之间会存在不同程度的差异。为实现教学目标的顺利达成，英语教师在开展教学活动的过程中要充分考虑这一问题，并以教学内容为基础，结合学生的发展实际创设多样化的教学情境，以此来助力学生更好地达成对知识的理解和掌握，最终促使教学目标顺利达成。
二、基于情境教学法的英语语法教学策略
（一）借助信息技術，创设生动语法情境
新课标为英语教学工作的开展提出了新的要求，教师在开展教学活动的过程中充分运用信息技术，在课堂教学中为学生呈现更加丰富的知识内容，以此助力学生更好地完成对知识的理解和掌握。对此，教师在教学过程中要对信息技术资源进行细致的研究，并对其进行合理的应用，以此推进教学工作的顺利开展。视觉和听觉的有效结合，能够让学生的想象力更加丰富，从而能够对直观教具的不足进行弥补。教师可以借助多媒体设备为学生展示丰富的图片、视频内容，打造生动的语法情境，让学生对所学内容有更加直观的感知，最终完成对知识的充分理解和掌握。
例如，在教学译林版英语五年级上册Unit2Anewstudent时，教师首先要明确本单元的语法内容是要让学生理解和掌握“therebe”的一般疑问句。在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备为学生展示“教室的图片”，并让学生结合图片内容运用“therebe”的一般疑问句展开对话练习：“Isthereabookonthedesk？”“Yes，thereis.”“No，thereisnt.”在此之后，教师要借助多媒体设备播放与班级生活相关的视频，为学生创设与所学内容相关的情境。在这一过程中，教师要引导学生认真观察视频，并结合其中的内容展开对话交流，这样不仅能够让学生练习到“therebe”的一般疑问句，还能使学生的口语能力和观察能力得到锻炼。在此之后，