识写相融，相得益彰
摘要：识字是阅读写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。只有在教学中，把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，才能提高识字教学效率。以趣促学轻松识字;以趣促写演练结合;识写结合，相辅相成。从而真正做到识写相融，相得益彰。
关键词：兴趣；识字；写字；识写结合
识字是阅读写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。《小学语文课程标准》也明确指出小学第一学段学生需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，初步感受汉字形体美，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。”崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话时指出:字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统，评估语文课的质量，不要忽视这一点。从以上不难看出识字、写字，在学校教学的重要性。教师应如何巧妙、有效地进行识字和写字教学，从而达到识写结合呢？
一、以趣促学，轻松识字
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新《语文课程标准》在第一学段的识字与写字目标中指出：“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，我们在教学中不仅要教会学生识字，还要注重培养学生对学习汉字的兴趣，培养他们积极主动识字的愿望。为了让学生有效地学习，可多设计趣味识字法以趣促学。
1、编顺口溜法
古代儿童只学3000多字，就能过识字关，今天的孩子却要学习30多万字的材料才能达到2500字的识字量，学习时间和学习量增加了几倍甚至几十倍，在全社会高声疾呼为儿童减轻学习负担的今天，如何缩短识字的过程，已经成为教育亟待解决的问题。识字关一直是我国教育的拦路虎”，但方法总比困难多，“教师如果能在课堂上点燃学生兴趣的火苗，在识字教学中定能事半功倍。例如教学尖”字时，学生自编的顺口溜是上小下大钝不了”；教学爪”字时，学生自编的顺口溜是“种瓜不结子”。编顺口溜识记生字是孩子最擅长的一种方法。孩子根据自己的经验“自编自记”，自由识记字形，还训练了孩子的思维和说话能力。
2、猜谜识字法
我班的学生猜谜最拿手，在教学识字8时，我出示谜面：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。打一物（）孩子们很快就猜出了谜底是包。又如：教学识字6，广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头；弓头上面插双箭，射得一物谜中求。打一物（）。课堂教学中猜谜活动激发了学生学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的印象，孩子们学习生字的兴趣更浓了，学习效果就越明显了。
3、转盘识字法
转盘是农村识字教学很好的辅助教具，有了一年级的转盘识字为基础，二年级的转盘识字就得心应手了。如：教学苏教版语文二年级“识字8”，先通过猜谜认识了包弟弟，然后以故事的形式，借助转盘识字。包弟弟长大了，他善于结交朋友。今天，我们就一起来认识包弟弟交的几个好朋友，一个阳光明媚的早晨，包弟弟来到荷花池观赏美丽的荷花，于是他就与荷花姐姐交朋友。(出示荷花苞）包和艹（植物）成了好朋友，那就是苞字；两个朋友玩到了中午，荷花姐姐请包弟弟到她家吃饭，荷花姐姐准备了丰盛的午餐，包弟弟吃得饱饱的，“包”字和食字旁偏旁又交上了朋友就是饱字，包弟弟和水（用“三点水”做偏旁）成了好朋友就成了泡字；火炮，要在点火之后炮弹才能发射出去，包弟弟和生字火成了好朋友就成了炮字。学生会自己制作转盘学具，在家教弟妹玩识字、在校和伙伴玩游戏，转盘识字真是记得快，识得牢，玩得嗨。
4、甲骨文演变。
甲骨文蕴含着我国的古老文化，蕴藏着汉字的全部基因，在识字教学中巧妙引入甲骨文，以古朴的方式感受汉字字形的趣味，感知其字形的美妙，体味其蕴含的文化，不丢失传统文化。如：在教学《识字6》“鹿”字时，先设疑“你们知道老师为什么喜欢鹿吗？因为鹿的名字背后隐藏着一个有趣的汉字秘密，你们想知道？”学生异口同声地说：“想。”接着我出示鹿的图片问：这是什么动物？（鹿）我们祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了鹿字，看，这就是最早出现的鹿字（出示鹿的甲骨文），你们说它像不像鹿？接着引导学生一起解说鹿的每个部位，头上长两个角？它的脖子前腿后腿，古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现了金文、篆书的鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，配上“鹿”字演变图，从甲骨文到金文，小篆、隶书，通过图片学生直观的体会到鹿字的演变，并牢牢记住了字形。
这些有趣的识字法深受孩子们的喜爱，对这识字方法产生了极大的兴趣，他们的积极性被调动起来了，课堂上小手如林唯恐老师没看见他，爱说想学就降低了孩子学习的难度，自主参与就提高了孩子学习效率，达到了以说促识