基于“双减”的信息技术社团活动开展探究
【摘要】随着“双减”政策的实施和推行，全国各地的学校纷纷开展课后服务、综合实践、社团等多样化的活动，以此不断丰富学生的课余生活。其中，社团活动作为学生校园实践活动的重要组成部分，不仅是落实“双减”要求的有效手段，也是推动学校文化建设工作的重要途径。因此，怎样更好地开展学校的社团活动就成为广大教师必须深入思考和关注的热点话题。对此，本文分析了“双减”政策下开展信息技术社团活动的意义和“三不”理念，并具体阐述了相关的开展策略，旨在不断优化学生的学校社团活动，从而进一步培养学生敢于探索和创新的良好学习品质。
【关键词】“双减”信息技术社团活动
为了更好地促进学生的全面健康发展，国家实施了“双减”政策，其中明确指出，要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。而信息技术社团活动作为学校开展綜合实践教学活动的一种崭新的形式，既可以帮助学生复习和巩固所学知识，又能大大丰富学生的课余生活，尤其是在培养学生集体意识、创新精神和个性特点等方面都有着极为重要的现实意义。因此，作为一名社团辅导教师，更应该以“双减”政策为指导，积极开展丰富有趣的信息技术社团活动，以提升学生综合运用知识的能力。
一、“双减”政策下开展信息技术社团活动的意义
（一）有利于学生集体意识的培养
随着“双减”政策的积极推行和不断落实，学校的课后服务辅导活动越来越多样化，而在信息技术社团活动中，每个学生都会围绕着共同的主题内容进行合作与探究。因此，该项社团活动的开展往往有利于培养学生良好的集体意识，既能大大提升班级和社团的凝聚力，还可以很好地帮助学生复习巩固知识与技能，深化其认知。
（二）有利于学生创新精神的激发
小学生的思维比较活跃，他们经常会产生很多新奇的想法，而且喜欢动手实践、动脑思考，因此，信息技术社团活动的开展对学生创新精神的激发将大有裨益。在社团活动中，每个学生必须充分发散自己的想象思维，并将自己的想法与合作伙伴分享，再将制作完成的最终成果展示。这样一来，学生的课余生活就极大程度地丰富了起来，同时他们的思维产生碰撞并形成新的创作思维，此时学生的创新精神就得到了有效培养和激发。
（三）有利于学生个性能力的发展
一般情况下，人在不同环境中的学习动机、兴趣和信念等往往不同，小学生也是如此。在信息技术课堂中，学生的学习内容、目标、环境等几乎相似，即便教师经常结合学生的特点和认知能力展开因材施教的课堂教学，但限于时间，并不能很好地满足不同学生的个性化学习需求。但是在信息技术社团活动中，不仅时间充裕，学生的主体地位也可以得到真正凸显，每个学生都可以根据自己的想法围绕活动主题进行作品的创意制作，从而为学生的个性能力发展提供有力保障。
二、教师开展信息技术社团活动时的“三不”理念
（一）不让学生成为“机器”
现如今，我们随处可见形形色色的信息化设备，科技为人们的生活带来便利的同时，也让人们逐渐变得不爱思考、交际和书写，长此以往，我们难免会变成坐在机器前的“机器”。因此，如果教师在组织学生进行社团活动时，只让他们进行逻辑计算，却无任何沟通与表达，那么他们必然会成为坐在电脑前另一个毫无生命力的“机器”。小学生的思维比较活跃，对信息技术方面的知识还有待组织和加工，教师不妨结合他们的身心发展特点，多引导学生反思自己的活动过程并勇敢表达出来，可以是感受，也可以是学习方法和结果。对此，教师在组织学生参加信息技术社团活动时，可以在恰当的时机向学生提出一些反思性的问题，如“你愿意与我们分享自己今天的收获吗”“你今天的感觉怎么样”等，从而让他们深刻体会到社团活动与自己的关系很大。
（二）社团不与“教学”等同
信息技术社团活动的开展是为了更好地发展学生的个性，其活动内容绝不可以单纯地重复信息技术的课堂教学内容，避免线性重复教学的弊端出现。新课标也要求教师能够结合教学内容组织学生进行相关的研究性学习活动，并以此作为综合实践活动的重要学习方式，让学生在活动主题和探究问题的过程中思考、分析、讨论和实践，进而达到提升其综合能力的目的。因此，在社团活动中，教师要尽可能从学生感兴趣的关键概念出发，引导他们“在做中思考、在做中研究”，包括活动的方案制订、过程实施以及评价等也都应该由他们自主开展，使其在快乐学习和研究中不断发掘自身潜能，从而获得全面有效发展。
（三）不将“作业”带进社团
在信息技术社团活动中，如果教师以布置作业的形式来达到巩固其所学的目的，还不如引导学生深度思考并动手实践，借此来提升社团活动的质量和效率。社团活动中的任务，不论是任务驱动式的教学还是主题式的教学，都可以很好地将学生参与的积极性充分调动起来，这与单纯的作业布置有着本质的不同。因此，教师必须处理好作业和社团活动的关系，帮助学生找到自己感兴趣的研究性学习活动的起始点，并由此出发开展一系列社团活动，