教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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中小学数字教材的风险评估模型建构与监测机制研究课题设计论证

研究现状：

目前，国内外对中小学数字教材的研究主要集中在概念特征、应用现状、发展建议等方面。例如，国外中小学数字教材发展与研究综述中指出，数字教材是服务于特定学习或教学目标，有一定体系的数字化知识内容资源、教/学工具或其与设备、服务的组合系统；人们对数字教材可访问性、有用性、可负担性等感知属性的关注有所上升；随着电子辞典、电子图书馆等设备和功能的常规化应用，个性化教学服务成为新的增长点，其中认知学习理论和建构主义思想在指导数字教材开发中具有较大潜力；随着技术高热的褪去，国外开始反思数字教材给师生与学校带来的变化和影响，并转向数字教材“技术社会”机制研究，如数字教材技术接受与采用、数字教材商业模式等。

占小红等在国内外中小学教材研究热点、主题与发展趋势中，通过共词分析方法，对国内外中小学教材研究领域学术论文关键词的共现状况进行分析，揭示了国内外中小学教材研究的主题与前沿。结果显示，教材历史沿革和比较研究、教材教学属性以及教材表达系统研究成为国内外共同关注的研究主题；围绕核心素养目标、乡土或校本特色化的教材内容研究是国内所特有的研究聚焦点。

我国中小学数字教材的研发探索始于新世纪之初，近年来随着教育信息化的深入推进，特别是移动互联、云计算、大数据、人工智能等新技术的快速发展和应用，我国中小学数字教材开发不断深入，从个别学科单品种开发到全学科、全学段的全面开发，从纸质教材数字化（PDF）的简易版到多媒体、交互性、大数据的综合功能版，从最初的个别出版社涉足到多家出版社、科技企业和教研单位参与。但目前中小学数字教材的定位不清晰、开发标准不统一，以及审查与监管机制不完善、相关管理政策滞后等问题日益凸显。

选题意义：

随着信息技术的飞速发展，中小学数字教材的应用越来越广泛。然而，数字教材也面临着各种风险，如数据安全、内容质量、版权保护等问题。因此，开展中小学数字教材的风险评估模型建构与监测机制研究，具有重要的现实意义。例如，数字教科书冲击传统课堂不容忽视一文中提到，数字教科书对教学活动的冲击，对教学环境、教学手段与方法、师生关系、教学组织形式都有诸多影响，同时也会对教学效率产生影响。此外，质量是教材编写的生命线一文中也指出，数字教材的发展面临诸多挑战，如数字阅读呈现碎片化的特性，可能破坏教科书的学科结构和教学结构。

研究价值：

本研究有助于构建科学合理的中小学数字教材风险评估模型，为数字教材的开发、应用和管理提供参考依据。例如，我国中小学数字教材开发现状及发展建议中提到，如何进一步做好中小学数字教材的开发与应用工作，顺应教育现代化推进的要求，满足我国中小学信息化教学对数字教材的广泛需求，尽快将中小学数字教材纳入国家教材管理体系，已成为当前亟待解决的重要课题。

通过建立有效的监测机制，可以及时发现和解决数字教材存在的问题，保障数字教材的质量和安全。例如，教材使用监测体系建设中提到，建立教材使用监测体系是党中央、国务院关于教材工作的重大决策部署，是加强教材建设和管理的重大制度安排，对建设中国特色高质量教材体系、充分发挥教材育人功能具有重要作用。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：构建中小学数字教材的风险评估模型，建立健全数字教材的监测机制，提高数字教材的质量和安全性。通过对数字教材风险因素的深入分析，确定科学合理的评估指标和方法，为数字教材的开发、应用和管理提供有力支持。同时，研究监测机制，确保能够及时发现和解决数字教材存在的问题，为中小学教育提供高质量的数字教材资源。

研究内容：

分析中小学数字教材的风险因素，包括技术风险、内容风险、管理风险等。技术风险方面，如数字教材在不同设备上的兼容性、稳定性问题，以及随着技术发展可能出现的格式规范、数据安全等风险。内容风险可能涉及知识准确性、更新及时性、是否符合教学目标等。管理风险则包括教材选用、使用监测机制是否健全等。

构建中小学数字教材的风险评估模型，确定评估指标和评估方法。评估指标可以涵盖内容质量、技术质量、资源质量等方面。例如，内容质量可以包括准确性、完整性、规范性等指标；技术质量可以考虑兼容性、稳定性、响应速度等指标；资源质量可以考查丰富性、多样性、时效性等指标。评估方法可以采用定量与定性相结合的方式，如通过数据统计分析差错率，邀请专家进行评审等。

研究中小学数字教材的监测机制，包括监测内容、监测方法、监测频率等。监测内容可以包括数字教材的内容更新、技术性能、用户反馈等。监测方法可以有自动化检测工具与人工审核相结合，如利用软件对数字教材的格式规范进行检测，同时组织教师和学生进行使用反馈调查。监测频率可以根据数字教材的更新周期和重