教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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中小学生科学素养评价指标体系构建及培育路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当今社会，科学素养对于中小学生的成长与发展愈发重要，然而与之相关的评价指标体系却尚不完善。从国际层面来看，部分发达国家在科学素养评价方面已经形成了较为成熟的理论体系和实践经验，像美国的“国家教育进步评估”（NEAP）、“下一代科学教育标准”（NGSS）以及国际学生评估项目（PISA），英国的“关键阶段科学评估”（KSAs）等。这些评价体系在内容涵盖、评价方法以及标准设定等方面都展现出了较高的科学性和实用性，它们强调对科学知识、科学实践以及科学态度进行综合评价。

反观国内，虽然近年来随着“中国学生发展核心素养”的提出以及“小学科学课程标准”的修订等，在科学素养评价方面取得了一定进展，但起步相对较晚，仍存在诸多不足。例如，目前国内中小学生科学素养评价指标体系尚不统一，不同学校和地区对于科学素养的评价标准存在差异，缺乏系统规范的评价体系。评价方法也较为单一，多以纸笔测试为主，难以全面、准确地反映学生真实的科学素养水平，毕竟科学素养涵盖的内容是多维度的。而且现有的评价内容大多集中在知识层面，忽视了学生科学探究能力、实践能力以及科学态度等方面的评价。此外，评价结果的反馈机制也不完善，反馈和应用不足，未能充分发挥其对教学改进以及学生发展应有的指导作用，导致评价与培养环节之间存在一定程度的脱节。

选题意义

完善教育评价体系：我国现有的教育评价体系需要不断优化，而中小学生科学素养评价作为其中重要的组成部分，本研究构建科学、合理、可操作的评价体系，有助于弥补当前在科学素养评价方面存在的漏洞，使整个教育评价体系更加科学、完善，提升评价的科学性和有效性。

指导学生科学素养培养：通过明确科学素养的评价指标和标准，能够为教师、家长以及学生自身提供清晰的培养方向和目标，有助于引导学生在知识学习、探究能力提升、实践操作以及科学态度养成等多方面进行全面发展，促进学生综合素质的提升。

推动科学教育改革和发展：在教育领域，科学教育的改革需要科学合理的评价体系作为支撑。本研究有助于教育部门和学校依据准确的评价结果，发现科学教育过程中存在的问题，进而调整教学策略、优化课程设置等，提高我国科学教育的质量，增强我国在国际科学教育领域的竞争力。

研究价值

理论价值：从理论层面出发，本研究能够整合现有关于科学素养评价的相关理论，结合国内外最新研究成果，为科学素养评价提供新的视角和思路，进一步丰富和拓展科学素养评价的理论体系，推动该领域理论研究不断深入。

实践价值：在实践方面，所构建的中小学生科学素养评价指标体系以及培育路径，能够为中小学的教育教学实践提供具体、可操作的指导。教师可以依据此体系，更精准地了解学生的科学素养水平，因材施教；学校也能基于此优化教学资源配置、完善课程体系等，切实提升学生的科学素养，为培养具有创新精神和实践能力的创新人才奠定基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本研究旨在构建一套科学合理、可操作的中小学生科学素养评价指标体系，并探索出有效的培育路径。具体而言，通过深入分析和研究，确立明确、量化且符合教育实际的各项评价指标，让对中小学生科学素养的评价有章可循、有理可依，避免当前存在的评价标准不统一、不全面等问题。同时，基于该评价指标体系，探寻能够切实提升中小学生科学素养的有效培育路径，助力学生在科学知识掌握、科学探究能力、科学态度养成等多方面实现良好发展，为其未来参与科技创新以及适应社会发展奠定坚实基础。

研究内容

界定科学素养内涵外延：梳理国内外关于科学素养的诸多定义与阐释，结合我国中小学教育的实际情况以及学生的身心发展特点，明确中小学生科学素养所涵盖的具体范围，包括科学知识、科学探究能力、科学态度、科学价值观等维度的详细内涵，为后续构建评价指标体系提供清晰的理论基础。

分析现有评价问题：全面调研当前国内中小学生科学素养评价工作在实践中的开展状况，深入剖析存在的各种问题，如评价标准不一致，不同地区、学校之间差异较大；评价方法较为单一，大多局限于纸笔测试，难以全面反映学生真实的科学素养水平；评价内容侧重于知识层面，忽视了对学生实践能力、探究能力以及科学态度等方面的考量；评价结果的反馈机制不完善，未能充分发挥其对教学改进和学生发展的指导作用等，以便找准构建新体系的切入点。

构建理论框架：依据对科学素养内涵的界定以及对现有评价问题的分析，借鉴国内外先进的教育评价理论、心理学相关理论等，搭建起中小学生科学素养评价指标体系的理论框架，确保该框架具备科学性、系统性和逻辑性，能够合理地指导各项具体指标的设置与筛选。

设计指标和标准：在理论框架的基础上