教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中小学科技创新后备人才的成长规律与贯通式培养路径研究课题设计论证

研究现状：

国际上对科技创新后备人才的重视，多个国家采取个性化培养方式和专业化成才路径，关注中小学STEM教育及科学素养提升。近半个世纪以来，西方发达国家竞相通过制定长期战略、科学教育标准和立法等形式，积极干预科学教育、服务国家人才战略。例如英国通过《教育改革法》明确将科学、数学、语言并列为三大“核心学科”；美国制定《联邦政府关于科学、技术、工程和数学（STEM）教育战略规划（2013—2018年）》以推动科学教育的全面实施。为提升科技实力，美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、新加坡、以色列等创新型国家非常重视科技创新人才的早期培养，不仅重视高等教育阶段的管道输出，更为关注中小学的STEM教育及其科学素养提升。

我国科技创新人才早期培养现状，现有政策对中小学科学教育支持不足。自党的十八大以来，我国进入了全面推进创新人才培养的新阶段，科技创新人才培养计划不断被提出，但作为源头阶段和基石任务，我国中小学科技创新人才培养的精准政策较少、系统性工作还未引起足够重视。我国中小学生科学职业期望和动手实践能力不容乐观，科学探究能力和科学思维能力有待提高，学生参与科学课的动手实验和实践调查的机会较少。

选题意义：

国际形势风云突变，我国科技创新发展面临严峻挑战。当代国际竞争新格局转向聚集创新型人才，我国在创新指数的人力资本维度尚不占有明显优势。我国急需将科技创新人才的早期培养作为科技创新工作的重中之重，以应对国际竞争。

世界科技创新对我国提出挑战，我国需加强科技创新后备人才培养，以适应未来发展。我国进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段，公民科学素养提升和创新能力培养成为关键环节，大力培养科技创新后备人才是我国在未来国际竞争中博得先机的重要保障。

研究价值：

为边疆民族地区中小学科技创新教育人才培养提供实践样本。通过本课题的研究，可以探求覆盖中小学贯通式人才培养的实施策略和技术路径，促进小学、初中、高中科技创新教育实现跨学段深度衔接、跨学科深度融合、跨领域资源深度整合，为边疆民族地区中小学科技创新教育人才培养提供实践经验。

促进小学、初中、高中科技创新教育实现跨学段深度衔接、跨学科深度融合、跨领域资源深度整合。本课题以“中小学科技创新后备人才成长规律”“中小学科技创新后备人才贯通式培养路径”为研究内容，有助于推动小学、初中、高中科技创新教育的衔接与融合，提高科技创新教育的质量和水平。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题旨在探求中小学科技创新后备人才成长规律，通过对不同阶段学生的知识、思维、动机、人格等方面的研究，了解其成长过程中的关键因素和发展阶段，为培养科技创新后备人才提供理论依据。

寻求贯通式培养路径，整合教育资源，促进科技创新后备人才培养资源的开发利用。通过建立健全培养体系，优化教育资源配置，强化师资队伍建设，创新教育模式，加强校企科研院所联合等方式，实现大中小学一体化贯通式培养，提高培养效果。

研究内容：

中小学科技创新后备人才成长规律研究。深入分析科技创新后备人才在不同成长阶段的特征和需求，包括早期探索阶段、兴趣显露阶段、才干浮现阶段和专业创新阶段。研究家庭、学校和社会对科技创新后备人才成长的影响，探索培养科技创新后备人才的有效方法和策略。

中小学科技创新后备人才贯通式培养路径研究，包括实施策略和技术路径。构建大中小学一体化贯通式培养拔尖人才格局，建立健全一体化培养体系，包括课程设置、教学方法、评价机制等。探索跨学段、跨学科、跨领域的培养模式，实现小学、初中、高中科技创新教育的深度衔接、融合和资源整合。

重要观点：

科技创新后备人才培养需从小学抓起，实现跨学段、跨学科、跨领域的贯通式培养。小学教育是培养科技创新后备人才的基础阶段，应注重激发学生的好奇心和探究兴趣，培养学生的创新思维和科技素养。通过整合教育部门和基层学校的力量，以传授科学学科知识为手段，以开展科技实践活动为抓手，探索科学教育规律和人才培养策略，提高培养效果。

建立科学、多元的发现和培育机制，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养。根据科技创新后备人才的成长规律，构建多维度、多阶段、多层次、多途径、多方法的鉴别标准和方法，选拔有潜力的学生进行个性化培养。开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作，探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式。

弘扬科学精神，将科学精神的培养贯穿于整个育人链条。科学精神是科技创新后备人才必备的品质，包括求实和求是的精神、质疑和批判的精神、实证精神、宽容精神等。在教师层面，要提升教师科学素质，将科学教育和创新人才培养作为重要内容，加强