教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
中西部县域职业教育学生适应性能力提升机制研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
中西部县域职业教育学生适应性能力现状不容乐观，面临人才培养偏离技术属性、忽视职业生涯发展性、积极职业心理培养缺位等问题。
中西部县域职业教育在人才培养上面临诸多困境。一方面，人才培养偏离职业教育的技术属性，过于效仿东部地区职业院校，办学脱离乡土文化语境，导致学生难以掌握扎实的专业技能。另一方面，忽视学生职业生涯的发展性，仅关注阶段性的能力培养，未能从整个职业生涯发展的视角考量，使学生在面对职业转换和环境变化时缺乏应对能力。同时，学生积极职业心理培养缺位，职业适应能力低下，无法精准对接中西部经济社会发展需求。
选题意义在于提升县域职业教育学生的职业适应能力，为中西部地区经济社会发展培养技术技能人才，推动乡村振兴和城乡协调发展。
县域高质量发展离不开各类专业人才的支撑，而中西部县域职业教育学生的职业适应能力提升，有助于培养满足县域高质量发展的技术技能人才。通过提升学生的职业适应能力，可以为中西部地区经济社会发展提供重要的技能人才支撑，推动乡村振兴战略的实施，缓解区域不平衡和城乡不平衡的困境，为乡村振兴提供战略支点，促进城乡协调发展。
研究价值在于为中西部县域职业教育提供理论支持和实践指导，提高学生的就业竞争力和职业发展潜力。
本研究可以从学术逻辑和实践逻辑的角度，深入探析中西部县域职业教育学生职业适应能力的内涵，为中西部县域职业教育提供理论支持。同时，通过提出具体的提升策略和机制，为中西部县域职业教育提供实践指导，帮助学生以专业技能扎根职场，提高职业能力的发展性，保障学生职业生涯的可持续性和灵活性，加强专业认同，增强学生的职业适应心理，从而提高学生的就业竞争力和职业发展潜力。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标是构建中西部县域职业教育学生适应性能力提升机制，提高学生的职业适应能力。通过深入研究职业适应能力的内涵、现状、影响因素等，制定切实可行的提升策略，为中西部县域职业教育学生提供更好的职业发展支持。
研究内容包括职业适应能力的内涵探析、现状调查、影响因素分析、提升策略研究等。
职业适应能力的内涵探析：基于学术逻辑和实践逻辑的视角，深入研究职业适应能力的内涵。职业适应能力是个体在整个职业生涯发展过程中面对工作内容与环境的变化，不断寻求内在心理需求与外部环境之间平衡的综合能力。这种能力不仅包含与职业相关的专业知识与技能，也包括职业规划、沟通、学习发展等通用能力，还包括情绪、意愿、价值观等心理情感能力。
现状调查：了解中西部县域职业教育学生职业适应能力的现状，分析存在的问题。当前中西部县域职业教育学生的职业适应能力培养面临诸多困境，如人才培养偏离职业教育的技术属性、忽视学生职业生涯的发展性、学生积极职业心理培养缺位等。
影响因素分析：探讨影响中西部县域职业教育学生职业适应能力的因素，包括学校教育、学生素质、就业环境等方面。例如，课程设置是否紧密关注就业市场需求，学生是否具备自我发展能力、创新能力等素质，就业岗位与学生专业是否匹配等。
提升策略研究：提出提升中西部县域职业教育学生职业适应能力的策略。回归职业教育的本质属性，帮助学生以专业技能扎根职场；提高职业能力的发展性，保障学生职业生涯的可持续性和灵活性；加强专业认同，增强学生的职业适应心理。
重要观点包括职业适应能力是个体在职业生涯发展过程中面对变化不断寻求平衡的综合能力，提升职业适应能力需要回归职业教育本质属性、提高职业能力发展性、加强专业认同等。
职业适应能力是个体在职业生涯发展过程中面对变化不断寻求平衡的综合能力。职业适应能力不是针对某一职业生涯发展阶段的能力，而是贯穿整个职业生涯，并且随着外部环境变化而呈现动态发展性。它与外部环境高度互动，包含职业认知、态度、价值观等情感因素。
提升职业适应能力需要回归职业教育本质属性。中西部县域职业教育应注重培养学生的专业技能，使其能够以专业技能扎根职场。避免人才培养偏离技术属性，脱离乡土文化语境。
提高职业能力发展性。保障学生职业生涯的可持续性和灵活性，使学生能够适应职业转换和环境变化。例如，加强职业规划、沟通、学习发展等通用能力的培养。
加强专业认同。增强学生的职业适应心理，培养学生对所学专业的热爱和认同感，提高学生的职业适应能力。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
本研究以问题为导向，旨在构建中西部县域职业教育学生适应性能力提升机制。具体而言，首先通过文献研究，梳理国内外关于职业适应能力的理论成果，包括其内涵、影响因素、测量标准等方面的研究，为后续研究提供理论基础。接着，运用调查研究，采用问卷调查法、访谈法等手段，深入了解中西部县域职