教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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指向创造性思维培养的工科大平台课程教师教学素养研究课题设计论证

工科大平台课程教师教学素养现状复杂多样，一方面，高校理工科青年教师教学素质总体尚可，优点在于良好的教学态度、对学生的亲和力、较新的知识、较强的现代教学辅助手段的应用能力及动手能力。但也存在一些问题，如对课程相关的背景及应用等知识的重视程度不够，教学方法欠妥，对教学内容的重点和难点的把握能力较弱，对学生学习、解决问题等能力培养的不够。

当前，我国工科院校面临着严重的新老交替、青黄不接的状况，高校教师队伍的建设显得尤为迫切。高科技的飞速发展对教师素质提出挑战，学历结构不尽合理、缺乏现代教育思想和教育理论的指导、知识面窄、同时具备教学能力和科研能力的教师为数不多。现代高等工程教育对教师工程素质提出挑战，工科院校教师尤其是青年教师缺乏工程实践，存在重论文轻设计、重研究轻应用、重理论轻实践的现象。教学手段的现代化也对教师传统教学过程提出挑战，教师必须掌握信息社会的基本工具，适应角色转变。

对工科大平台课程教师教学素养的研究具有重要意义和价值。首先，有助于制定合理评价方案和标准，更好地培养教师和学生。此项研究可以丰富教育学的研究内容，为理工科青年教师的培养提供更有针对性的方案，也有助于对高校学生进行更好的培养。其次，能为教师发展提供方向，提升教师教学素养，培养创新型人才，适应时代发展需求。新工科建设为高校教师发展提供了以师德师风建设为核心要素的新理念，强调教师应具有强烈的爱国情操、锐意的进取品质、无私的奉献精神，专业扎实、敬岗爱生，努力培养品学兼优的人才。最后，研究工科大平台课程教师教学素养可推动教育改革和创新，提高教学质量，为国家科技发展培养高素质人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

本研究旨在提升工科大平台课程教师教学素养，培养教师创造性思维，进而提高学生创造性思维能力。具体研究内容涵盖教师教学素养的构成、创造性思维培养方法以及教学素养与创造性思维的关系等方面。重要观点在于强调教师教学素养对学生创造性思维培养起着至关重要的作用，应通过多种途径提升教师教学素养和创造性思维能力。

教师应具备多方面的素养，包括教学观念、教学态度、人格魅力、专业知识、教学技能等。在培养学生创造性思维方面，教师可以通过创新教学方法、营造创造性氛围、开设培养创造性的课程等方式来实现。例如，教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考能力和创新意识。同时，教师还可以通过营造轻松、自由、开放的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创造性思维。此外，教师还可以开设一些培养创造性的课程，如创新思维训练课程、科技实践课程等，让学生在实践中提高自己的创造性思维能力。实现教学相长，需要教师不断提升自己的教学素养和创造性思维能力，同时关注学生的学习需求和发展潜力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，共同探索知识的奥秘和创新的乐趣。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路、方法及创新点阐述

研究思路是以问题为导向，具体而言，先分析工科大平台课程教师教学素养现状，从中找出存在的问题，如当前高校理工科青年教师教学素质虽有良好教学态度、亲和力、新知识及较强现代教学辅助手段应用能力和动手能力等优点，但也存在对课程相关背景及应用知识重视不足、教学方法欠妥、把握重点难点能力弱、对学生能力培养不够等问题。同时，我国工科院校面临新老交替、教师素质挑战及教学手段现代化等问题。基于此，探索创造性思维培养方法，构建教师教学素养提升策略。

研究方法丰富多样，包括文献法，通过查阅相关文献了解国内外教师教学素养和创造性思维培养的研究现状；问卷调查法，针对工科大平台课程教师的教育技术素养及创造性思维培养现状进行调查，了解其需求和问题；课程设计法，从教学设计和教育技术应用等方面设计与现代化工科教育相关的课程，为教师提供新的教学思路和方法；校内实践法，采用实践的方式进行培训教师，如专题讨论、观摩与公开课、青年教师导航等形式，观察和记录培训后的学习效果，并及时制定出培训效果的评价方法。

创新之处在于聚焦工科大平台课程教师教学素养与创造性思维培养的结合。以往的研究可能较少关注这一特定领域的结合，本研究将创造性思维培养融入工科大平台课程教师教学素养研究中，为教师发展提供新的思路和方法。例如，借鉴工程力学教学与创造性思维能力的培养方法，在工科大平台课程教学中，引导学生建立逻辑思维方法去分析问题，通过实例培养学生的抽象能力、推导方法和分析综合能力，为创造性思维培养奠定基础。同时，探索新的培养方法和策略，如采用启发式教学、探究式教学等创新教学方法，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生独立思考能力和创新意