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Unit2UsingLanguage(2)名师教学设计
课时内容
Writealettertotheeditoraboutyourlifestyle
主题语境：人与自我
主题群：生活与学习
子主题：健康的生活方式
语篇类型：书信、记叙文文本分析：
[What]本节课提供了两封信，分别为两位学生在参加夏令营后写给杂志编辑的。两篇文章都可划分为四部分：陈述自己曾面临的问题﹑作出的决定、采取的行动及取得的结果。文章主题与本单元主题语境相关，有助于学生对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑条理分明，能够为写作提供很好的范本。
[Why]培养学生获取信息，并利用所学语言、文化知识创造新语篇的能力以及批判性思维。
[How]两封信都采用的是第一人称，叙述平实而又具体，表达准确，语言生动简洁，结构层次分明，言之有理，合乎逻辑。
课时目标
1.获取﹑梳理两封信中作者描述的遇到的问题、作出的决定﹑采取的行动和取得的结果等信息。
2.分析判断作者的写作手法，掌握语篇特征。
3.联系个人生活，使学生在新的语境中，用得体的书面语言描述自己的生活方式，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。
4．通过小组合作，对组内成员的草稿进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。
重点难点
重点：
1.获取﹑梳理两封信中作者描述的遇到的问题、作出的决定，采取的行动和取得的结果等信息。
2.分析和判断作者的写作手法及文章的主要语篇特征。
难点：
用恰当的语言论述自己的生活方式。
教学准备
教师准备：
获取健康的生活方式的相关资料、图片。
学生准备：
1.预习新词汇和课文。
2.反思自己的生活方式。
教学过程
StepI学习理解
活动一：感知与注意
1.Showsomepicturesaboutdifferentlifestylesandaskstudentstoexpresswhethertheyarehealthyornotandgivereasons.
2.Askstudentstotalkabouttheirownlifestyles.
【设计意图】在阅读之前，让学生讨论健康和不健康的生活方式并谈论自己的生活方式，引发学生对生活方式的思考,激活学生对生活方式的认知，有助于学生进入阅读状态。
活动二：获取与梳理
1.Completethechart.
Askstudentstoreadthetwolettersandcompletethechart.
WangLu
Problem
?didnotfeel_______________________________________________
?felt______________________,lacked_______________________
?got____________________,experienced_____________________
Decision
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Action
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Result
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GeorgeFielding
Problem
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Decision
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Action
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