扫雷游戏案例
学习情景扫雷游戏案例学时16
学生两两配对，相互扮演用户，明确扫雷游戏的需求，完成需求文档；针对同一份
情景
需求说明，学生独立地进行个体开发；最后，进行交换评价（测试），将程序与需
描述
求对照，将模型及程序对照，将同样需求下开发出来的两个系统对照。
需求建模
学建立软件分析类图工作对象小型桌面游戏
习
建立软件设计模型
任
建立软件实现模型
务教学组织形式个体开发
软件实现
与其作为第一个学习情景，以学生感兴趣的简单项目（扫雷游戏）为载体，通过个体开
它情
发，让每个学生都了解软件建模的完整过程，掌握各个阶段的主要建模技术，达到
景的
关系本课程的初级目标，为后续项目的完成作好铺垫。
实践软件开发完整过程，理解各阶段的主要任务。
应用模型表达设计思想（建模用例模型，表达系统的功能需求；建模活动图、顺序
图，表示系统的业务流程；建模类图，表示程序的主要类结构；建模顺序图，描述
程序运行时按照时间顺序展开的对象间的交互过程；建模组件图，表示系统的组件
构成及其相互关系）。
学习
会拟定项目开发计划、撰写主要的技术文档。
目标
专业能力目标：理解模型的能力、创建模型的能力、使用建模工具的能力、编码实
现的能力、信息检索的能力、阅读程序的能力、分析设计程序的能力、书写专业技
术文档的能力、测试能力。
社会能力主要有目标：承受压力能力、沟通交流能力。
方法能力目标：自主学习能力、抽象概括能力、分析决策能力、项目计划能力、管
理控制能力。
授课地点：核心课程实训室
教学软件环境：建模工具、项目计划工具；基于java、.net开发平台的开发环境。
条件师资配备：一名专任教师（全程）＋企业专家（参与最后验收）＋专业技术指导教
师（参与指导1.4）
1需求建模（4）
设计调查问卷—对“用户”进行需求调查—识别参与
者、用例—绘制用例模型—工作流建模—书写用例
学生活动
文档－书写简要的需求规格说明书—制定项目开发
计划
教学方法
软件开发生命周期与软件过程模型－可行性分析的要
建议：
素－需求分析的作用—需求捕获的方法－如何制作
自主学习
教学行为调查问卷—识别参与者和用例的有效方法—用例模
角色扮演、
型中的关系—工作流的表示方法—用例文档的规范
用户调查、
及作用
学生展示
职业竞争
力培养要准确进行需求的定位