《软件工程与UML》教学单元设计
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《软件工程与UML》
教案单元设计
专业大类：电子信息
所属专业：软件技术
所属模块： 单元10敏捷开发
所属任务： 任务3估算故事大小
授课时长：2课时
基本信息
所属模块
单元10敏捷开发
所属任务
任务3估算故事大小
授课对象
大二学生
授课时间
第N周第M次课
授课地点
教材选用
“十四五”职业教育国家规划教材《软件工程与UML（第2版）》高等教育出版社
教学内容
本次课属于模块十敏捷开发，完成任务3估算故事大小，根据上一节课的内容，同学们已经讲功能待办列表划分成了用户故事（描述需求）。本节课将讲解估算故事的大小。
学情分析
知识与技能基础
学生已基本掌握如何细化需求模型、对系统建模，完成了需求分析、系统分析和系统设计。
已经学会了如何将功能待办列表转化成了用户故事。
认知与实践能力
学习能力：学生具备查找资料的能力，但是缺乏自主学习的能力。
思维能力：能够理解敏捷开发的各个阶段的迭代过程。
解决问题的能力：有遇到问题，在网上百度查找和翻阅资料的能力，但是对于功能复杂的模块还需要教师进行讲解才能逐步领会。
学习特点
学生善于使用信息技术，善于利用B站、短视频网站学习知识点、善于使用检索技术查找项目管理流程片段，喜欢贴近现实具有游戏性的案例题材，课堂参与度高，但知识的迁移能力比较弱。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
掌握敏捷开发模型的实施过程。
掌握将故事的大小进行估算。
熟练估算故事的大小。
提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。
教学重点
理解估算故事大小的方法。
教学难点
在实际项目中应用合适的方法估算故事大小。
教学策略
（1）合作学习法-小组汇报与学生互评
本课程在教学过程中，设计有多项课程实践任务，采取小组汇报形式进行任务成果展示，并由学生之间进行互评，确保评价结果客观公正，提升学生职业道德精神。
（2）讨论法
将4位同学分成一个小组，以小组为单位进行交流，能够发挥小组成员之间的互动作用。
教学实施过程
课前初探
教学内容
教师活动
学生活动
设计要点
【温故知新】
回顾“共享茶社”中上一节课的用户故事。
【发布复习任务】
分小组列出上一节课得出的用户故事。
【发布预习任务】
在职教云上发布任务：想一想每一个用户故事的工时估算。
【完成复习任务】
学生根据要求列出所有的用户故事。
【新知拓展准备】
查找资料，查询出用户故事估算的常用方法。
让学生体会如何将任务进行拆解，预估工时。
课中导学
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计要点
导任务
（5分钟）
【引入任务】
回顾上一节课的用户故事，通过提问引入本节课的内容。
【问题引导】
从生活中的实例出发，列出平时如何估算时间。
【话题讨论】
列举生活中的例子如何故事，例如：早上8点半上课，需要起床、刷牙、吃早餐，那么同学们是如何估算起床时间的？
通过身边的案例出发，学会如何估算用户故事大小。
析需求
（15分钟）
分析在实际工作的过程中，如果估算每一个需求（用户故事）需要的工时是多少？
【任务解析】
介绍估算大小的常用方法：计划扑克、排序法和点投票。
【实践分组】
并将同学按照每4-5人为一组，进行分组。
【学习理解】
理解常用的三种估算大小的方法。
【动手实践】
对团队按照项目经理、产品经理和开发工程师和测试工程师分配角色。
引领学生分析需求，并将学生带入岗位角色中。引导同学们讨论该系统如何应用敏捷开发模型去完成。
仿真模拟
（35分钟）
【布置进阶任务】
指导某一小组演示如何点投票来估算故事的大小。
【过程指导】
请该小组演示如何点投票来估算故事的大小：选取一个小组，每个人分配几张便利贴，自由为故事投票。
【仿真实操练习】
观看该小组进行投票，得到故事的点数。
以学生为中心，养成学生动手实践和团队协作的好习惯。
夯技能
（25分钟）
【指导学生完成】
请各位小组选取一种估算方法（计划扑克和排序法）进行模拟。
【指导讲解难点】
1.选取使用不同估算法的两位小组进行演示，教师对其中做的好的地方和有欠缺的地方进行点评。
【实战演练评价】
通过对其他小组的点评，认识到本小组对的不足点。
养成学生团队合作的习惯。
作