（跨学科实践）
设计井制作能较长时间维持平
衡的生态瓶
主题情景：小明的生态瓶
［本节目标］
1.通过制作生态瓶，探究生态瓶的稳定性，锻炼学生动手能力，
说出影响生态瓶稳定性的因素。
2.通过讨论生态瓶的稳定性，认同生态平衡观，爱护生态系统
的责任。
［新课导入：
在第一节生态系统的构成里，大家帮助小明同学家里打造一个类似自然
状态下池塘—样的鱼缸生态系统，不用喂食，不用换水，你还记得放了那些
成分吗？
非生物成分净水、陶土、阳光、空气
生产者：水藻、水草
``．扁·?·血
生物成分
分解者：腐生细菌
小明同学又突发奇想，想做一个能较长时间维持平衡的生态瓶，
你能帮助他吗
［跨学科实践：
设计井制作能较长时间维持平衡的生态瓶
用生态瓶模拟真实的生态系统，探究生态系
统维持相对稳定的原因，需要综合运用生物学、
物理、数学、技术和工程学的知识和方法。
跨学科知识和方法引导
?生态瓶作为—种系统模型，应该体现生态系统的本质特征，如生物成分、
非生物环境、系统的自我调节能力等。
?生物成分的种类和数量、生态瓶的材料和空间大小，以及非生物环境的物
质组成和能量来源等，都会影响生态瓶的稳定性和持久性。
跨学科知识和方法引导
?运用“尺度比例和数量””系统与模型”的跨学科概念，仔细观察原
型（如一个池塘生态系统）概括其本质特征，结合工程设计原理，设计生态
瓶的制作方案。
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＠运用稳定与变化的跨学科概念，通过控制单一变量，探究其对生态
瓶较长时间维持平衡的影响。
生态瓶的制作
小明想要利用身边的简易材料制作生态瓶？如何能使生态瓶较长
时间维持平衡？
实践操作：
收集资料一方案及分工一计算一绘制设计图一选材一制作生态瓶一定期
记录一反思一撰写报告。
生态瓶的制作
．器材：
透明瓶子、水、粗沙、细石、水草、绿藻、小鱼、小虾或者螺等
实验装置参考：
泥土水草lJ鱼
散射光下
散射光下散射光下黑暗中
＼
小组合作思考以下问题：
1生态瓶是如何模拟生态系统的结构与功能的昵？
水草模拟的是生产者，光合作用制造氧气和有机物；小鱼模拟的是
消费者，消耗氧气；河泥中含有分解者，分解动植物的遗体，光为生态
瓶提｛共光和能量来源。
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，
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，
祥链哩鲤榻？。
小组合作思考以下问题：
3．除了光照，还可以确定什么因素为单一变量？
泥土、植物数量和种类，动物数量和种类等。
．
4如杰?--…、…-－-…一3
时间长短。生态平衡维持稳定的时间长，说明生态瓶的设计制作
相对成功。但这并不意味着维持