第二语言习得
第3章
早期研究
第二语言习得理论或假说有哪些？是谁在什么时候提出来的？二语习得早期研究产生了哪些假说？这些假说的理论基础是什么？3
本讲要点对比分析假说偏误分析假说中介语儿童语言习得顺序研究克拉申的二语习得理论4
根据对比分析假说，两种语言可以在哪些方面进行对比？请举例。5
对比分析假说形成标志：Lado于1957年出版的《跨文化的语言学》。副标题是“为语言教师服务的应用语言学”（AppliedLinguisticsforLanguageTeachers）。“为教学服务”是对比分析假说的出发点。理论基础语言学：美国结构主义语言学心理学：行为主义6
如何为教学服务？采用美国结构主义语言学的对比分析方法。将对比分析结果应用于大纲设计、教材编写、教学法选择、语言测试和文化点教学。是否成功？语音领域：比较成功语法和词汇方面：不尽理想文化对比：最不理想7
美国结构主义语言学二十世纪初诞生于美国的共时语言学分支。强调对语言进行客观、静态的描写。研究方法可归纳为四种：替换分析法对比分析法分布分析法直接成分分析法8
行为主义心理学（behavioralpsychology）美国现代心理学的主要流派之一，创始人是美国的心理学家华生（JohnB.Watson,1878-1958）。主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。主要观点心理学的研究对象不是意识而是行为；心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法；心理学的任务在于预测和控制行为；个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定的。9
行为主义心理学和美国结构主义语言学在语言学习问题上观点一致。学习语言跟学习其它事物一样，是一种习惯养成（habitformation）。习惯养成的过程是“刺激－反应”模式的建立并通过强化得到加强的过程。10
习惯养成与语言学习第一语言学习过程相对简单，儿童需要做的就是在一遍遍对环境做出相同反应后养成习惯。第二语言学习要建立一套新系统，以取代已有系统。正迁移负迁移要确定外语教学中的难点，首先就要确定一语和二语之间的相同点和不同点，这是对比分析假说的基础。11
对比分析法的合理性12
对比分析法的合理性二语习得研究在选题时经常采用的方法甲有乙无，甲无乙有英语冠词汉语量词甲乙都有，表现不同体假说（AspectHypothesis）特殊疑问词13
对比分析法的误区以预测为目的将语言学习看成一种“习惯养成”的机械行为没有考虑语言学习的主体——学习者14
预测型对比分析解释型对比分析解释型对比分析偏误分析15
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第二节偏误分析假说TheSignificanceofLearner’sErrors两类偏差（deviation）：系统性偏差，称为“偏误”（error），屡次发生且学习者不能认定其为偏误，属语言知识范畴。非系统性偏差，称为“失误”（mistake），主要指一时的口误和误用等情况，说话人能够识别，如有必要还能改正，属语言表现范畴。为什么说蟑螂是“害虫”？17
偏误分析的作用（Corder,1967）教师：了解学习者在第二语言上的进步情况，知道他们达到了哪个发展阶段，还有多少内容有待学习掌握。研究者：通过偏误发现学习者如何习得语言以及采用的学习策略。学习者：可以把偏误作为一种学习手段，通过偏误学习语言。18
在确定偏误时，需要注意哪些问题？19
偏误分析法主要步骤：选择语料作为分析对象；确认偏误，也就是系统性语言偏差；对偏误进行分类，为分析做好准备；对偏误做出解释，找出产生偏误的原因；对偏误做出评价，为语言教学提供指导。20
偏误分析法的贡献：方法上，从对比分析的由因问果到偏误分析的由果求因，去除了前者的预测功能，强化了解释功能。改变了人们对偏误的态度。形成了一套颇为有效的分析方法和程序，成为第二语言的重要研究方法。21
偏误分析法的局限性：偏误确认和分类修修一台电脑他昨天来北京了。恐怖主义是现代社会长出来的疙瘩。过度依赖学习者产出的语言，对因回避（avoidance）而产生的偏误无从考证。英语短语动词以偏概全22
对比分析和偏误分析有哪些内在联系？有什么不同？23
中介语概念是谁提出来的？中介语形成原因有哪些？24
第三节中介语概念发展Corder(1967),“过渡能力”（transitionalcompetence）Corder(1971),“个性方言”（idiosyncraticdialect）：处于各种目的语水平的学习者语言。Nemser(1971),“近似系统”（approximativesystem）：学习者语言近似目的语但尚未达到目的语水平。母语-----学习者语言1,2,3,n-----目的语25